提问的艺术.docx

第 1 页 提问的艺术 特征码 bGnNYUNjuRbPwjMLcwme 提问的艺术 黄其中 课堂提问是联系师生思维活动的重要细节和开启学生智慧之门 的钥匙，师生应讲究提问艺术。 提问应采用较新的说法从新的角度切入，问题富有形象性、启 发性、激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力，引导学生 进行积极的思维力，避老生常谈，如中法战争课 ，取得镇南 大捷后，中国政府趁胜求和，如果高计“为什么要趁胜求和”？ 这样问得平常，不外乎学生，从课本中找出答案，如设计如果 你是君主将会怎样；这个问题涉及决策，课本中没有原本答案， 涉及自己决策。身临其境要全面考虑，对当时的环境状况，要 全面考虑，有根有据要利民利国，问得自由，然后再和清政府 的趁胜求和比较，既全面掌握了课本，同时培养了学生处事解 决问题的能力，激活思维，适于不同程度的学生。 第 2 页 提问要有一定的难度，既不能坐在地上摘桃子，也不能架梯也 摘不到，使学生跳起摘到桃子，太简单，学生厌倦、轻视、挫 伤积极性产生畏惧心理。如问“美国内战的意义” “俄、日政革” 的作用，太简单，课本上一目了然，如果问美国内战、俄、日 政革得意统一等是怎样的背景下发生的，产生了哪些相同的作 用？“这就有了一定的难度，需把他们比较找出这一时期革命， 改革发生原因因素，这一时期革命改革对社会世界的影响，要 以整体上把握，从中总结出规律性的东西。 设计问题要有一定跨度，便于学生系统掌握，把握全局，了解 历史的来龙去脉，不能就事论事，就题论题，一般较新跨度小， 复习跨度大，跨度小的宜涉及角度。跨度大的宣从同一角度分 析比较，宜细宜大。从具体到一般，从一般到个别。 当然提问不能一碗水端平要有层次，由浅入深，层层推进。要 面向全体粗细、不同、难度不同，既可是不是题“对不对”也 有， “怎么样” “为什么” ，同时还应有什么不同意见，调动全体 学生的积极性，都积极思考各有所得。