跨越式课题研究年度总结.docx

第 1 页 跨越式课题研究年度总结 特征码 RTKFqOEDHRnMGDBVPNAA 跨越式课题研究年度总结 北京昌平雨竹学校唯一昌平区马池口镇白浮村，学校是以招收 进城务工的子女为招生对象的学校。学校占地面积 3000 多平方 米，建筑面积 25000 平方米。现有教学班 18 个在校学生数 638 人，教职工总 数 40 人，专任教师 28 人。 雨竹学校从 20XX 年 9 月参加北京师范大学何克抗、余泉胜教授 主持的基础教育跨越式发展的实验研究的科研课题。主要 是从一、二、三、三个基础年级的语文和英语两个学科介入； 共有 13 名教师参与了课题实验。课题实验覆盖学生人数为 326 名 。从 20XX 年参加课题实现到现在课题研究历经了两个学期。 在课题的研究中，实验教师从一个未知的世界走入了跨越式富 有魅力的课堂成长了自己，发展了自己。实验班的学生的语文、 第 2 页 英语的听说读写能力初步显现。现将我们一年来的课题研究工 作，和在研究中收获的体会总结如下： 一、创造有效的理论学习和培训机制，为课题实验提供强大的 理论支撑。 基础教育跨越式发展的实验研究的课题是针对当前教学中 存在的高耗和低效的现状所提出来的一个研究课题。是一项课 堂教学资源优化整合和课堂教学结构的改革。不仅是教学技术 和效能的变革，也是教学理念和教学思想的一次创新。所以为 了保证课题研究的科学性和方向的正确。课题实验的理论支撑 是必要的条件。所以在整个实验中我们结合学校实际、研究实 际。创建有效的理论学习和培训的机制。使课题的研究始终在 基本理论的指导下进行。用先进的的理论为课题的研究导航。 我们的具体做法是： 一 、全体实验教师参与总课题组的培训，对跨越式的课题研 究奠定理论基础。 20XX 年暑假，跨越式课题研究开题之前，我们组织了参加课题 研究的教师参加了总课题组组织的关于课题的有关理论和实施 策略的培训。在集中培训中实验教师比较系统的聆听了何克抗、 第 3 页 余泉胜等课题主持人和专家组的理论培训和语文英语学科教学 实验策略的辅导。通过集中系统的培训，我们初步的了解了 儿童思维发展新论 、 语觉论 、信息技术和课程整合的理论、 建构主义理论、创造性思维理论、等有关课题实验研究的理论、 理念和大输入大输出的有关理念和策略。初步的感知到了小学 语文跨越式课堂 20:10 ：10 的模式和小学英语学科的三说两听 的跨越式课堂的教学模式。为课题的深入研究奠定了可资借鉴 的理论基础。 二按着课题的实验进程，不失时机的组织实验教师参加课 题指导组，语文、英语课堂教学策略的讲座和课例研究。从去 年九月份开题研究，到今年五月末，我们始终积极参与北师大 董美辉老师带领的专家团队每个阶段的实验总结和有关学科的 教学实际、教学策略的辅导和讲座。观摩优秀课例。经过专家 团队的指导，和观摩课例为我们的实验少走弯路起到了导航的 作用。同时专家组每个月都下发研究指导计划，我们的研究在 计划内运行，她们走进我们的学校，走进我们的课堂，为我们 悉心指导。不仅让实验教师学会了反思，而且为我校的课题研 究在操作和技术层面上提供了有效的支持。 三 、强化自学反思型的学习机制。把实验教师的自学反思和 优秀课例的观摩有效的结合起来。 第 4 页 强化实验教师的自学反思作为课题研究理论学习的有效补充， 我们本着有针对性和急用先学的原则。制定了有关自学的制度 和要求，让研究学习化、学习研究化，教师的学习始终伴随在 研究中。在实验中，把总课题组提供的学习资料，和总课题组 网站提供的有关资料和优秀课例作为实验教师自学的资源。要 求实验教师在研究中结合自己的研究实际选择和学习自己所需 要的内容。于此同时通过观看优秀课例，对照和比较自己的课 堂的研究实践进行反思。通过建设这样研究与学习相结合的机 制，加快了实验教师尽快接近跨越式理念的进程。 总之，有效的学习，为研究提供了理论和实践的支持，它使我 们保证了研究的方向的正确和研究的科学性。使我们的研究少 走了弯路，加快了研究的预期进程。 二、加强实验研究的领导。为实验和研究提供组织和领导的保 证。 雨竹学校从参与课题实验伊始，就成立了课题实验工作组。执 行校长担任组长，教导主任担任副组长。于此同时和以年级和 学科成立了实验合作小组。学校的领导亲自参与课题的研究不 仅增强了课题研究的领导力量和研究力量。同时也为研究的有 第 5 页 计划和有序的进行提供了领导和组织上的保证。通过成立实验 研究小组。不仅进一步明确了研究的任务和责任，同时也为在 研究中的同伴互助和团队合作建立了有效的合作平台。为实验 教师研究能力的互补和整体提高奠定了机制。 三、细化研究目标，循序渐进。 一年来，在课题的研究实践中，我们按着层层分解研究目标， 渐进达到预期的思路展开有效的研究。 一 、确立跨越式课堂教学教学模式的建立为研究目标展开针 对性的研究。 刚刚进入实验，实验教师对跨越式理念下的课堂教学模式既陌 生又不能把握。反应到学生的身上也表现出了陌生。所以我们 把建构跨越式的课堂教学模式作为我们实验研究的第一个目标 进行研究和攻克。在这段研究中我们大致采取了这样的一个研 究过程：研究小组集体备课形成教学设计的初步方案提交北 师大课题专家指导组修订指导返回形成二案在第一个实验班 试上后反馈再修正形成三案再在第二个实验班实施本课 教学方案专家评课自我反思。按照这样的方式一课多次上、 反复研究的方式，大约用了两个月的时间，实验教师的课堂教 第 6 页 学基本上符合了跨越式理念的课堂教学模式。 二 、打造跨越式理念下的优质高效的课堂 跨越式的课堂教学模式经过反复的实验建立起来了，但是一些 问题不仅应运而生，而且越来越明显的表现出来了。表现在语 文学科上的 20:10:10 的课堂教学模式的前 20 分钟的时间里不 能很好的完成新课程标准所规定的教学目标。出现了两个方面： 一是 20 分钟完不成课标的目标，导致了课标目标的时间延长。 这样就压缩了跨越式目标的完成时间，势必要影响了跨越式目 标的完成。二是：草草的在 20 分钟内完成课标的目标。是课标 目标完成的囫囵吞枣，大打折扣的现象。这样的状况不是真正 意义上的跨越式的课堂的教学所期望的表现。所以，我们就以 这个问题为我们研究点，提出了打造跨越式理念下优质高效的 课堂；把如何打造跨越式理念下优质高效的教学策略作为我们 研究的重点。经过反复的学习和研究我们终于总结出一套适合 我们学校语文学科的跨越式理念下的课堂教学策略：既强化一 个理念“儿童的小学语文学习在学龄前就已经有很强大的语言 基础”他们应该积累了的很多常用的词汇并基本上在语言环境 中能够理解和掌握了这些字词的读音和意义。另外文字和词汇 的学习一定要放在句段和篇章中去学的理念。同时要做到五个 优化：既：优化教学内容；优化教学组织；优化教学过程；优 第 7 页 化教学方法；优化教学手段。经过这些理念、策略的研究和运 用保证了语文课堂的前 20 分钟新课标所规定的课时目标的圆满 达成。 另外，我们通过实验总结出拓展阅读的策略；拓展习作的策略， 使跨越式目标部分也实现了优质和高效。 三 、把跨越式的课堂教学模式推向常态，实现学生素质跨越 式发展的目标。 当我们把打造跨越式理念下优质高效的课堂教学模式的问题基 本解决以后，又确立了新的实验研究的目标：那就是把跨越式 的课堂教学模式由原来的每周每位教师上二次实验课推向了常 态。转而重点关注学生素质的发展，通过大输入和大输出的理 念在课堂中扎扎实实的落实实现学生综合素质的提高。关注学 生语文、英语听说读写能力的发展。在试验中，要求每个实验 班的每位学生都专门设置一个写话的本子，作为学生习作能力 的展示和研究的基础资料。 四、主要收获与取得得成果 一 、跨越式课题的研究有力的促进了教师专业素质的快速进 第 8 页 步和成长。参加跨越式研究的教师在课题的研究中不断的改变 了自己的教学思想，转换了教学观念，把跨越式的课题理念转 化为了自己的教育信念。在研究中实现了教育思想和教育观念 的跨越。于此同时提高了实验教师的教学技艺，到现在为止， 实验教师每个人都能设计出精彩的课案。奉献给孩子们高效、 优质的教学现场。学会了和使用现代信息技术手段。会制作精 美的。学会了制作资源包。经过一年得课题研究与实验。实验 教师们的整体素质得到了显著的提高。其中田丽、刘姝健、杨 琴三位实验教师在本学年被评定为校级骨干教师。老师们在课 题的实验中成就着自己的专业生涯。 二 、跨越式课题的研究促进了学生的健康成长。课题实验才 仅仅进行了一个学年度。但是孩子们语文和英语的素质的提高 确凸显优势。一、二年级孩子们的识字量分别达到了 2000 字 2500 字。孩子们的阅读量也达到了两万多字。尤其是孩子们 的写话水平，一年级在跨越式课堂上能写出 70100 字的段 落。二年级的学生能写出 200 字左右的短文。同时实验班孩子 们的注意力、记忆力、思维能力等心理素质的发展也显现出了 优势。 三 、跨越式的课题研究促进了学校的可持续发展。 第 9 页 课题研究一年来，学校为实验班装配了多媒体设施，学校在一 年内新建了四个多媒体教室，从而进一步改善了学校的办学条 件。在课题的研究中涌现出来一批骨干教师，良好的教师形象 也树立了学校的品牌，成为学校办学因素中的核心竞争力。同 时课题的研究也带动了学校教学管理和其他工作的科学化和规 范化。在 20XX 年北京昌平区人民政府督导室、北京昌平区教委 联合综合督导评估中。雨竹学校荣登同类学校的榜首。被评定 为先进学校。学校在全区民办教育督导评估总结表彰大会上介 绍经验。 五、主要不足和今后努力的方向 1、研究队伍的不断扩大，教师自身素质的参差不齐决定着教师 的理论学习、研究能力的提高依然是今后课题研究不可忽视的 的策略。提高教师理论水平和研究能力依然任重道远。 2、学校的现代技术手段以及网络环境的建设还需要敛八方之财 融通社会各方面的力量加大投入力度。改善学校的条件还有很 多艰苦细致的工作需要我们脚踏实地。 3、建立相应的奖励机制，加大鼓励教师参与课题研究力度、无 论从政策上还是教师评价上以及财力上还要有相应的配套措施。 第 10 页 4、今后雨竹学校将坚持把科研兴校作为我们的治校方略，坚定 不移的走科研兴校之路。以此来带动学校工作的全面进步，实 现学校的可持续发展。从而实现学校发展的历史性跨越。