软件技术专业（游戏软件开发方向）人才培养方案.docx

第 1 页 软件技术专业（游戏软件开发方向）人才培养方案 特征码 zoqoWXzISnXhCZGXXZLh 软件技术专业（游戏软件开发方向）人才培养方案 专业名称：软件技术专业（游戏软件开发方向） 。 专业代码：590108。 所属门类：电子信息。 一、专业培养目标和规格 （一）培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务、管理 一线需要，德、智、体、美等方面全面发展，具有游戏软件开 发相应岗位必备的理论基础知识和专门知识，具有较强的手机 游戏开发、网络 2D游戏开发、3D 游戏开发、网页游戏开发、 游戏策划、游戏运营、游戏测试及网络客服员等工作能力和创 新创业能力的高素质技能型专门人才。 （二）培养规格 1.素质要求 （1）热爱祖国，热爱社会主义，拥护共产党的领导，具有较高 的政治理论水平和正确的世界观； 第 2 页 （2）具有社会责任感和奉献精神；遵纪守法，良好的社会公共 道德、职业道德和团结合作的品质； （3）坚韧、自信、进取和有较强的心理调控及自我约束能力。 2.知识要求 （1）系统的计算机基础理论和知识、英语阅读、写作应用方面 的基本知识； （2）系统掌握本专业的基础理论、基本知识和基本技能，了解 游戏开发发展的动向； （3）手机游戏、2DPC 端游戏、FLASH 游戏设计知识及大型游戏 软件框架设计基础知识及了解相关学科、跨学科和人文、自然 科学的知识。 3.能力要求 （1）社会能力 沟通能力及团队协作精神、分析问题解决问题的能力、劳动组 织能力、勇于创新和敬业乐业的工作作风、吃苦耐劳和强烈的 社会责任心与正义感、初步的管理能力和信息处理能力。 （2）方法能力 职业生涯规划能力、独立学习能力、获取新知识和技能的能力、 总结与应用实践经验的能力、决策能力。 （3）专业核心能力 阅读本专业一般英语技术资料和用英语进行简单口头交流 的能力； 第 3 页 计算机操作和应用能力； 系统掌握游戏开发方面的基本理论和基础知识，了解游戏 开发发展的动向，具 有较强的专业素质和综合素质； 基本程序设计能力 手机游戏客户端程序设计能力； 网页游戏客户端设计与制作能力； 2D或 3D网络游戏客户端开发设计能力； 游戏测试、策划和运营能力； 二、毕业标准 1.根据本培养方案，修读并获得 131学分，德、智、体达到毕 业要求； 2.获得全国计算机等级考试二级证书； 3.获得全国高等学校英语应用能力考试 A级证书； 4.获得游戏开发工程师职业资格证书； 5.获得普通话水平测试三级甲等证书。 三、学制、修业年限及招生对象 标准学制：3 年。 修业年限：学习年限不少于 2年，在校累计学习年限不超过 5 年，最长学习年限不超过 6年（含休学） 。 招生对象：高中毕业生及中职毕业生。 四、职业岗位面向及要求 第 4 页 通过市场、企业调研，确定本专业主要对应手机游戏程序设计 员、手机游戏策划师、网络游戏客服端程序员、网络游戏服务 器端开发和维护人员、游戏开发工具开发人员、网络游戏策划 师、网络客服员等职业岗位。各岗位的主要工作任务及相应的 职业能力要求见表 1。 表 1 岗位主要工作任务及职业能力要 序号 职业岗位 工作任务 职业能力 职业资格证书 1 手机游戏客户端程序设计 手机游戏程序设计等 A1-1：专业 能力 A1-1-1：使用 Java编写程序； A1-1-2：使用 Android SDK编写程序； A1-1-3：使用 Cocos2D-X开发各类手机游戏； A1-2：方法能力 A1-2-1：资料收集整理能力； A1-2-2：制订、实施工作计划的能力； A1-2-3：理论知识的运用能力 A1-3：社会能力 A1-3-1：沟通协调能力； A1-3-2：责任心与职业道德； A1-3-3：安全与自我保护能力 全国计算机软件资格-程序员 2 网页游戏客户端程序设计 Flash 游戏程序设计等 A2-1：专 业能力 第 5 页 A2-1-1：使用 FlashCS工具设计 UI； A2-1-2：使用 ActionScript3.0编写程序； A2-1-3：使用 FlashDevelop工具创建项目工程； A2-2：方法能力 A1-2-1：资料收集整理能力； A1-2-2：制订、实施工作计划的能力； A1-2-3：理论知识的运用能力 A2-3：社会能力 A1-3-1：沟通协调能力； A1-3-2：责任心与职业道德； A1-3-3：安全与自我保护能力 全国计算机软件资格-程序员 3 网络游戏客户端程序员 WindoFC 编写 2D游戏； A3-1-4：掌握 3D数学及应用； A3-1-5：熟悉各种数据结构； A3-1-6：熟悉一种以上 3D游戏引擎的使用（如 U3D） A3-2：方法能力 A3-2-1：资料收集整理能力； A3-2-2：制订、实施工作计划的能力； A3-2-3：理论知识的运用能力 A3-3：社会能力 A3-3-1：沟通协调能力； A3-3-2：责任心与职业道德； 第 6 页 A3-3-3：安全与自我保护能力 全国计算机软件资格-程序员 4 游戏策划 网络游戏、手机游戏、网页游戏策划设计等 A4- 1：专业能力 A4-1-1：有极强的阅历和文笔； A4-1-2：具备各种创意和想象力； A4-1-3：具备创造游戏规则能力； A4-1-4：具备游戏数据平衡能力； A4-1-5：具有游戏关卡、任务设计能力； A4-1-6：具有项目组内部协调能力 A4-2：方法能力 A4-2-1：资料收集整理能力； A4-2-2：制订、实施工作计划的能力； A4-2-3：理论知识的运用能力； A4-2-4：综合分析判断能力 A4-3：社会能力 A4-3-1：沟通协调能力； A4-3-2：责任心与职业道德； A4-3-3：安全与自我保护能力 全国计算机软件资格-信息处 理员 五、教育教学内容 （一）专业课程教学内容体系 1.游戏策划运营体系主要内容：游戏本质分析、游戏产业概论、 第 7 页 游戏开发流程及职业划分、玩家需求分析、构思创意及文档编 写要求、游戏故事设计、游戏元素、规则、任务、系统、关卡 设计、游戏平衡设定、界面与操作功能； 2.手机游戏开发体系主要内容：Java 语言基本语法、基本数据 类型、流程控制、面向对象编程、多线程、网络、I/O 系统、 异常处理、Android SDK 架构基础、高级界面编程、 SurfaceVieFC原理及其应用、2D 图形渲染技术、界面设计与应 用、Cocos2D-X 游戏引擎； 4.网页开发体系主要内容：网页游戏相关的技术，包括 Flash、HTML5、JavaScript 等内容。 （二）课程体系 根据游戏软件开发职业能力要求构建课程体系。 1.综合素质课，构建基本应用文写作能力，英文文档阅读、写 作能力，基本问题分析能力，良好的身体、心理素质； 2.专业基础课，构建基本程序设计能力； 3.专业技能课，构建在各种平台下进行游戏开发的基本能力； 4.拓展课，构建良好的编程风格，自学能力。 （三）专业核心课程内容 表 2 专业核心课程内容表 课 程 主要教学内容（单元） 技能考核项目与要求 参考学时 游戏策划与架构设计 游戏概念与原型 第 8 页 游戏背景、地图与场景 游戏元素设计 游戏人物与关卡设计 游戏规则设计 界面与用户控制 游戏设计文档与编辑工具 了解游戏策划设计的基本理论，掌握 游戏开发中的概念设计、原型设计、规则设计、情节设计及关 卡设计的基本方法，全面了解游戏设计的原理，掌握基本的设 计技能 32 程序设计基础（C 语言） 结构化程序设计思想； C程序的开发过程； C语言开发环境； C语言的数据类型； 运算符与表达式； C语言程序的流程控制； 函数； 数组； 指针； 文件读写 了解程序设计常识、基本编程思想， 了解 TC下的图形模式，掌握动画实现原理（C 语言游戏开发实 训） 96 Flash游戏编程 文本对象； 第 9 页 对象操作与位图对象； 元件、实例与资源库； 动画制作； 鼠标、键盘、声音； AS3标准脚本语法； 常用算法在 Flash中的运用 了解并掌握基本 Flash动画的制作 方法，并掌握 ActionScript语言，结合该语言能实现较为复杂 的交互式 Flash动画（Flash 游戏开发实训） 96 移动游戏开发 移动开发平台的搭建； 用户界面； 绘制的基本方法； 双缓冲与动画； 2D游戏特效的实现； 程序调试技术 移动游戏完整案例的实现 了解并掌握移动平台下开发 2D游戏 的基本方法和编程技巧（Android 独立游戏开发实训） 128 WindoFC应用程序框架； 了解并掌握 WindoFC程序框架 2 掌 握先进教学方法；有驾驭课堂的能力；具有 WindoB DDRII 433， SATA 40G， 17“纯平显示器，松下 PT-UIX87A投影机软 件：.TC2.0 或 WINTC2.0,Office软件套装 程序设计基础（C 语 言） C 语言游戏开发实训 2 IOS平台开发实验室 实训机房硬件： 第 10 页 Mac Mini，CPU 型号：Intel 酷睿 i5 2520 CPU 频率：2.5GHz 内存容量：4GB （DDR3 1333MHz）硬盘容量：500GB （5400 转， SATA）显卡芯片：AMD Radeon HD 6630 操作系统：Mac OS X Lion 17“纯平显示器，松下 PT-UIX87A投影机 软件：Office 软件套装，Eclipse3.1 以上版本，Android SDK，其他各型号手机专有 SDK。 Cocos2D-X游戏引擎，Visual studio 20XX，Mac 操作系统， Xcode IDE 移动游戏开发 Android 单机游戏开发实训（可交叉 编译发布至 IOS平台） 3 游戏开发实验室 实训机房硬件： 联想台式电脑 Intel 2.6G处理器，Inetl915P 芯片组 ，512MB DDRII 433， SATA 40G， 17“纯平显示器，松下 PT-UIX87A投 影机 软件：Office 软件套装，Visual studio 20XX WindoB DDRII 433， SATA 40G， 17“纯平显示器，松下 PT-UIX87A投影机 软件：Office 软件套装，Visual studio 20XX，FX20XX 以上版 本 Flash 游戏编程 网页游戏开发实训 4.校外实习、实训基地 表 11 校外实习、实训基地教学条件配置与要求 第 11 页 序号 实习实训 基地名称 配置要求 主要实践 教学项目 人数 合作企业 1 游戏项目综合开发基地 50 人以上工作场地，配置网游开发 用 PC或手机开发用试验机 网游开发/手游开发 50 软件学院浙 江 嘉兴实训基地 2 手游开发 基地 20 人以上工作场地 手机开发用试验机 手游开发 50 福建掌上世界 信息技术有限公司 5.应具备的基本教学文件 教学用文件：课程标准、教学大纲、授课计划、教案、演示用 PPT、教学案例； 学生管理文件：考勤表、作业登记表； 考试管理文件：成绩表、成绩分析表。 八、人才培养方案特色说明 1.专业建设模式 针对专业面向典型工作岗位，分析其典型工作任务、工作过程， 将真实的工作项目、任务、现场工程型项目引入专业课程建设 第 12 页 中。 由以专业带头人为龙头的专业建设团队，对专业典型工作岗位 进行分析和现场项目分析，调整人才培养方案。由以专业名师、 专业骨干教师、现场专家为核心的一流“双师”专业教学团队， 确定典型工作任务，引入现场项目形成课程内容，融入新的工 学结合教学方法。由以科研骨干为核心力量的科研团队，进行 专业领域的技术开发。 2.课程体系 本专业以工作过程为导向，校企合作、工学结合，形成职业特 色鲜明、行业特色突出的专业课程体系。 专业团队与用人企业合作，以岗位工作过程为导向，构建工学 结合专业课程体系；产学结合，将专业最新技术和游戏开发人 才实际要求通过实际项目或案例引入实训教学环节；工学结合， 依据企业对人才的要求，制订顶岗实习管理制度、教学计划和 教学大纲，共同培养专业人才。 专业团队在充分调研和企业专家研讨的基础上，确定专业就业 岗位的典型工作任务，将之划分为行动领域，再转换成用于教 学的学习领域。工作过程导向，将真实工作任务或项目转换为 学习情境，将资讯、计划、决策、实施、检查、评价融入学习 的各个环节，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。 3.改革专业课程体系，创新理论教学模式 传统的计算机软件专业理论课程体系一般是计算机类课程和工 第 13 页 科基础类课程各占一半，以构建学生的计算机软件设计理论知 识体系为主。这种模式对培养游戏开发人才来说，缺乏针对性。 因而培养出的人才也谈不上适用性和竞争力。在新的教学模式 中，注意培养学生多方面的职业能力，主要包括游戏策划能力、 手机游戏程序开发能力、网络游戏开发能力。 4.实践教学体系改革与创新 实践教学是落实技术应用能力培养的关键。本专业的实践教学 主要通过课堂教学中实训、技能训练、分阶段实习和顶岗实习、 产学合作教育与毕业设计等形式来完成。具体模式包括： (1)实训性实践教学。即教师根据专业课程教学内容组织学生 到企业参观、考察，进行现场演示、案例分析等多种形式的实 际训练，增强教学的实践性，培养和锻炼学生的思维能力和实 际业务能力。 (2)技能训练。通过安排学生在“课外活动”中的技能训练， 要求学生熟练掌握本专业的基本技能。 (3)游戏策划文档编写实训。通过编写游戏策划文档，掌握游 戏开发的流程，进一步提高学生对游戏行业开发流程的认知程 度。 (4)手机游戏及网络开发实训。组织学生根据自己的兴趣和特 长，利用所学知识开发各种类型的游戏 DEMO，掌握游戏的开发、 运作及维护过程。 (5)综合素质实训。指通过顶岗实习、社会调研、论文撰写（或 第 14 页 毕业设计） ，使学生将所学知识、专业能力等融合成综合素质。 5.核心课程教学方法 建议主要使用任务驱动教学法，辅以讲述法、演示法、小组讨 论法、答辩法、实践操作法等其他教学方法。 任务驱动教学法通过来自现场的真实任务或取自岗位的典型工 作任务，通过案例的教学，使学生掌握完成工作任务的流程， 并掌握相应的能力。 演示法也称四步法，即通过任务下发、教师演示、学生模拟实 施、总结提高的方式，进行工学结合课程教学。该方法主要用 于学生掌握相应的基本技能或单项技能时使用。 小组讨论法是工学结合的典型教学方法，通过小组共同完成任 务，即让学生在学校期间既掌握现场合作的工作方式，又锻炼 团队合作能力、沟通能力、协调能力，及至管理能力、组织能 力等。 其他教学方法如讲述法、答辩法、实践操作法等与现行常用的 教学方法相似，不再赘述。