高一英语教学计划.docx

第 1 页 高一英语教学计划 特征码 IOOnCHssXzaUhpphmJHd * 一、全面做好初高中衔接工作 初中学段属于义务教育，而高中学段则不然，二者在教学对象、 教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定 的差异。因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适 应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫 的任务。具体来说高一教学要搞好三个衔接，做好六个到位。 1. 搞好三个衔接 1) 知识衔接（词汇补充、语法回顾） 。在开新课之前，拿出一 周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新 课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿插进行知识的衔 接，做好计划，抓好落实，以新带旧，温故知新。 下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中衔接工作计划， 以供参考。 时间安排：一周左右 课时安排： 第一课时：音标（安排在第一单元教学之前） 。目的是培养学生 的拼读单词和自学单词的习惯和能力。 第二课时：词类与句子成分（安排在第一单元教学之后） 。例句 第 2 页 必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。 第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上， 以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。 第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。 另 外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等） 、写作或阅 读等内容。 2) 学习方法衔接。 3) 心理辅导衔接 2. 做好六个到位 1) 基础知识到位，注重知识积累。 作为基础年级，夯实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固， 培养能力就无从谈起。在日常教学中，要立足课本，积累知识， 夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语 言知识彻底理解，准确记忆。 2) 了解学情到位 对于学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，我们 都应了解清楚，为下一步进行高中英语教学做准备。 3) 活动到位 在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学 生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以达到师生互动、 第 3 页 生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时地对所学知识 进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。 ) 重视阅读教学，拓展学生视野到位 在教材不唯一的前提下，英语老师手中的教材也不应该是唯一 的，学生学到的知识也不应该是单调的。英语老师手里起码应 该有多种版本的教材，在教学过程中，起到一个互为补充的借 鉴作用。除此以外，我们更应发挥英语报刊、杂志、网络的优 势，进一步加大阅读材料的输入，拓展学生的视野，提高他们 学习英语的兴趣和热情。 5) 因材施教到位 高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语教师在 教学中做到因材施教。在备课的环节中，要考虑不同层次学生 的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上都能活 动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采用 不同的方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。 “让优等生 深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学 习吃得了” 。总之，关注两极分化，避免过早分流和掉队，帮扶 工作从高一就应着手排查，措施应得当，不能浮在面上，还要 全面，既有知识上的，也要有学法、心理层面上的帮扶，课内 课外都要关注分层教学。 6) 能力培养到位。 能力培养包括思维能力和记忆能力。基础年级阶段夯实基础知 第 4 页 识的同时，还要注意培养学生运用英语进行思维的能力、运用 英语解决实际问题的能力。要培养他们识记词汇的能力、阅读 的能力、做题的能力、交际的能力等等。 二、优化使用教材及学材 1.研究并理解好教材各栏目的编写意图，变“教教材”为“用 教材教” 。 教材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本” 。我们对新 教材不习惯，是因为新教材打破了传统的体系，用新的理念、 新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极的态度去学习 新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，最大 限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、 适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之 上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取 舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。 2. 精编精选学材， 优化使用市学案。 要按照外语学习规律来组织教学，提高教学质量的重要一环是 精选、精编学材，但要防止以做题代替学习，教师在训练时应 根据本班学生的实际情况，确定相应的练习题量，选择合适的 练习内容，运用可行的解题策略，引导学生参与讨论解题的过 程、思路和方法，培养和训练学生对问题的思辩能力。建议各 学校要以市编新学案为主，其他材料为辅，精心选材。同 第 5 页 时要协调好以下四个方面的关系： 新学案与教材的关系； 学案与教案的关系； 新学案与补充学案及辅导材料的关系； 学案与学生的关系 3.下面提供课本与市编学案相结合的一单元课时分配，以供参 考： 市编新学案的编排是按照一单元 7 课时分配的，课本的学习可 以这样进行： 阅读两篇及处理语言点共需三课时； 听力（+检查训练）一课时； 写作一课时； 练习（机动）一课时； 单元检测一课时。 三、优化教学过程，向过程教学要效益。 1、备课。 备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备课除常规要求 外，还要特别强调一下三点。 (1)确定好教学目标。 教学目标应当根据“课标”的要求写， 要注意体现当前教学内容的特点和本质，并且要有可操作性， 真正起到对教学的定向作用。为使目标更加具体、实用，应当 结合当前的教学内容陈述教学目标，阐述清楚经过教学，学生 将会有那些变化，会做哪些以前不会做的事，以使目标成为有 第 6 页 效教学的依据，防止教学中的“见木不见林” ，同时为检查学习 效果提供依据。一般来说，对于“情感态度价值观”这样的 “隐形目标” ，教师应当注意它与“双基”这样的“显性目标” 的差异，意识到其重要性，并以“润物细无声”的方式贯穿于 教学过程的始终。 (2)注重备方法。将备课引向深入，由重备内容到重备方法，要 重点研究突出重点、突破难点的方法，重点研究如何省时高效 地完成教学任务。每一个环节都要精打细算，力争用最短的时 间教会学生最多的内容。 (3)研究教学内容的取舍。在备课过程中，既要研究应教给学生 什么样的东西、用什么样的方式给学生可以给他们带来更大的 思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性，还要 研究相反的东西，即研究什么样的东西不用教给学生。有的可 以要求学生自学，有的可以干脆舍弃。 由于高一年级新教师成分多，教材生疏、缺乏教学经验，因此， 加强集体备课，发挥集体优势就显得极其重要。 (1) 新老教师结对子，以老带新、以新促老。尤其是新教师， 更应多学习、多问、多研究，尽快形成自己的教学风格。 (2) 三个确定。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织， 定时间、定地点、定主讲人。 (3) 加强听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风格， 第 7 页 教师间应互相听课，可以听本校的，也可以到外校听课，做到 取人之长，补己之短，共同提高。 2 、课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主渠道。除常规要求 外，还要特别强调一下三点。 （1）转变传统的教学模式，大力倡导学生的自主学习。 加强预习指导，强化预习环节。引导学生合理高效地利用周 末的自主支配时间。 强化前置测试，以学生的已有知识、能力水平为课堂教学的 起点。新授课一定要重视两个“过程” ，一是知识的发展过程 （逻辑的） ，二是学生认识知识的思维过程（思维的） 。要以这 两个过程设计教学过程，把学科的“学术形态”转化为“教育 形态” ，使教学过程符合学生的认知规律。切记不要采取直接向 学生“抛”概念，再强调一些注意事项的方式进行新授课的教 学。 (2)设计好课堂任务。 课堂上有了恰时恰点的、适度的任务， 学生才能有真正的独立思考、自主探究、合作交流等平台。 “好 任务”有两个标准：第一，任务要反映当前学习内容的本质 有意义；第二，任务设置的关键是要把握好“度” ，使学生处 于“跳一跳摘果子”的状态。 (3)做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学生，而要从更 多角度，如问题挖掘是否有创意，结果呈现是否有个性，自主 第 8 页 探究是否有创新等方面评价学生。对高中学生，课堂上进行激 励性评价仍然需要，但要强调实事求是，既让其他学生心服口 服，也让受到好评的学生“心安理得” ，这样才能真正起到激励 的作用。 3、作业。作业量要适中，要有层次性，要有选择性，基础性要 强，针对性要强，难度要适中。 4、考试。考试分过程性和终结性两类。在目前的教育形势下， 我们要特别注意以下几个问题。 （1）规范日常考试行为。日常考试主要指教师、学科备课组或 学校组织的课堂小测验，单元过关考试和期中、期末考试等。 日常考试要教考合一，即教什么考什么；防止教考分离，即不 要不加选择地统统套用高考题型。日常考试要以促进学生的发 展为目标，考后积极引导和鼓励学生自查自悟，积极引导和鼓 励教师分析研究，并形成制度。 （2）充分重视学生学业水平考试。学生学业成绩考试为高中出 门性的考试，是决定普通高中学生是否具备毕业资格的必要条 件。学业水平考试依据课程标准和当年颁布的山东省普通高 中学生学业水平考试纲要进行，范围以必修课程为主，逐步 开考选修课程内容。学业水平考试成绩按照实际考分和等次记 录在普通高中学生发展评价报告和省、市学业水平考试计算机 管理系统中。学生学业水平考试的要求会越来越高，必须予以 充分重视。 第 9 页 5. 搞好英语活动，增加英语评价性活动。 形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、访谈、活动 记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、互评等形式对学生 的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行持续性的 评价。要求：1、创设开放性语言环境。如开设英语角等； 2、开展课外英语竞赛活动：如开展英语口语（演讲）竞赛、书 法比赛、写作比赛（借助各类英语传媒开展） 、英语朗诵比赛、 英语歌咏比赛、英文歌曲比赛等；开展课本剧表演等。 3、利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用饭前、饭后时间 让学生收看英语电视节目，利用周末时间让学生观看经典英文 影片等。 4、在教师中开展“人人有特色课堂”活动；在学生中开展“每 日一一五” （读一篇英语短文、一篇英语日记、背五个英语句子） 活动。 四、加强学习和研究，努力做到“减时增效” 。 1、真正落实“不是教教材，而是用教材教”的要求。对教材及 学案等教辅材料进行大胆取舍。 2、真正落实“先学后教”的要求。首先由学校把这种要求给学 生讲清楚；教师要提前命出预习思考题或编出预习提纲，并在 每节课的结束前都要提出明确的预习要求，下节课首先进行 “预习检查” 。 第 10 页 3、切实提高备课的实效性。将集体备课引向深入，每一个环节 都要精打细算，力争用 45 分钟处理好原来一个小时才能处理好 的内容；锤炼课堂语言，力争用 20 分钟讲清楚原来 30 分钟才 能讲清楚的内容。 4、下决心改善教学条件（如配备实物投影仪等） ，以提高课堂 效率。 五、教师要加强业务学习和教学研究，促进自身的专业成长。 1.英语课程标准对中学英语教师的具体要求是：师德高尚， 一专多能。根据这一要求，英语教师要努力提高自身的语言素 养，努力用英语组织教学。应创造条件，力争用英语和各种直 观手段教英语。在课程改革中， “任务型”教学途径对教师角色 的改变要求老师是一个促进者、帮助者、引导者。如何培养学 生掌握正确的学习策略等都是教师应尽的义务，也更注重了教 师的素质。教师只有熟悉标准，深入钻研教材，精心设计教学 全过程，才能得心应手地去解决每个问题。 2.树立符合课程标准要求的教学观念，优化教育教学方式 传统教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的“填鸭式”教 学已不适应现代社会发展的需要，不利于学生发展语言综合语 用能力，不利于学生优化学习方式，不利于学生形成自主学习 的能力。 第 11 页 3.关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围。 .正确处理知识、能力、情感、态度价值观的关系，克服过分注 重知识传授和技能训练的倾向，促进每个学生身心全面和谐健 康发展。 5.英语教学应该信息化。 积极倡导自主学习、自主思考，指导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。 最后我们把北京大学附中张思明老师的一段话做结束语， “作为 教师我们的学习、教学都是很平凡，我们每天就是走来走去， 上学上课，周而复始。但我们应当像雪花一样，最平凡的雪花 在电子显微镜下却有如此不平凡的景象，它们美不胜收。我们 把最平凡的教学，与为国家和民族的创造力奠基这样的目标结 合起来，用心去探索，用心去做，就会发现它绝对是不平凡的， 能给我们的学生每天带来收获和创造的欣喜和感动，它值得我 们去做一辈子” 。 *