1、学校扁平化管理实施方案_区_第二小学 扁平化管理实施方案一、实施扁平化管理的背景_区_第二小学自1989年建校以来随着学校办学规模的逐年扩大教学设施的更新学校的生员、教职员工也急速扩容。目前为止学生已近两千人教学班34个。平行班已多达6个在职教职工总数达到一百人。这样的规模在_区小学是最大的。 学校规模的扩大给我们的管理带来了新的挑战在近年的学校管理运行中我们发现传统的金字塔式的层级管理模式已经不再适应学校发展。学校虽然领导众多但分为教学、德育教导处教研室主任又以学科分工各管一摊互不干涉很难形成管理合力。 每位领导都以具体事务性工作为目标但实质上大多没有参与到真正意义上的管理中来。教师多、学生
2、多机构多、层级多造成了管理信息反馈慢且丢失严重的弊端弱化了学校规章制度的执行力形成了许多管理死角使一些不合谐现象有机可乘出现了等、拖、靠、攀的现象。 为了进一步的改进学校的管理机制全方位的提升学校管理的工作水平提高教职员工工作的积极性、主动性和创造性使学校管理工作发挥最优化效益特制定本实施方案。 二、指导思想以“三个代表”重要思想为指导以科学发展观和习近平总书记系列重要讲话精神统领教育事业的发展改变传统的级结构管理模式变学校原有的金字塔式的层级管理为扁平化管理。创新管理流程形成管理特色提升管理效益。 三、目标要求通过扁平化管理深化我校精细化管理理念合理配置与运用学校的管理资源形成“人人有事做事
3、事有人做任务具体化、责任明确化”的局面。使我们的管理政令通畅信息传递与反馈及时规章制度落实到位合作与竞争有效结合最终达到降低管理成本、提高管理效率的目的。 四、组织机构设置 成立_区_第二小学网格化管理领导小组。 组 长；_ 副组长：_ 成 员：_ 各年级组组长五、管理总体思路我校的扁平化管理模式是：“一个中心、八横、五纵、两条线、一督查”。 “一个中心” 是指整个管理以校委会为中心这是扁平化管理的发起点是整个管理系统的核心点、灵魂点。重大活动由校委会布置当某个年级组、处室出现了年级组长、处室主任无法处理的问题时仍需上提到校委会由校委会统一规划集中处理。再比如遇到类似于迎检、活动、大赛、校庆等
4、涉及学校荣誉大事件一切需以校委会为中心集体研究重点突破。 “八横”指的是把一年级到六年级、艺术组、英语组分成八个年级组八个管理实体。这是扁平化的的构成主线每个部管理成员都由教导处、德育处、后勤处、教研室领导和年级组长构成。全面负责本部工作的布置、检查、指导、评比形成横向管理通道。 “五纵”是指党支部、教导处、德育处、后勤处、教研室实施纵向管理专项工作仍由各处负责。如语、数、英、科等单科教研活动仍有各科教导主任、教研室主任布置、组织实施。 “两条线”;是指教学、德育两条线。在纵横交错的管理中仍以德育为首以教学为中心两条线贯穿于整个管理活动始终是实施扁平化管理遵循的原则。 “一督查”是指督察组负责
5、对各年级部常规工作的协调检查督导。下达校 委会的命令对活动过程实施督导检查检查结果直接向校长汇报。 六、各年级组职责：1、依据学校要求做好教师临时工作安排督查学校各校工作在年级组中落实情况。 2、合理分工建立各部领导轮流值周制度检查各班级上课情况杜绝空岗空堂现象督促第二课活动正常开展。 3、负责本年级组师生德育管理。抓好本年级部教师队伍建设了解教师思想状况做好教师思想工作及时解决处理教师中不合谐现象。编排班次坚持对年级组纪律、卫生、安全情况进行检查督导协助班主任做好违纪学生处理。 4、负责本年组教师事假、病假、临时请假的核实与批准协调教师“公假”期间代课事宜。(老师在哪个年级任课归哪个年级管理
6、)5、不定期对本年级组教师进行教学常规工作检查督导参加本年级组教研活动组织单元、期终测试并负责成绩督导。 6、根据教育教学过程中出现的各种现象及时机动灵活地召开本年级组教师会、学生会、家长会有效组织本年级部学生活动。 7、负责本组各班级的评比负责本部所有任课教师的期末考核。 实施处室主任和年级组长负责制使年级组有了相对独立的管理权有利于本组教育教学任务的统筹安排。各年级组结合以往的工作经验对教学工作进行管理工作起来更因地制宜符合实际。同时简化了学校各处的职能学校通过校务委员会直接抓年级组做到宏观调控统筹帷幄。 九、以年级部为主体的扁平化管理的作用。 1.克服了学校信息传递丢失的现象。打破了传统
7、的金字塔式管理模式高层决策者可以与基层执行者直接联系基层执行者也可以根据实际及时进行决策减少中间环节决策执行快反馈快见效快。 2.使学校的决策更加民主化、科学化。以往的金字塔式管理决策容易形成官僚主义高层者一言堂一人说了算缺少民主决策有相当大的局限性效率低。以年级组为主体的扁平化管理年级组组长有权力对本组工作做出决策决策来自基层更加民主化科学化。 3.可以充分调动中层领导管理的积极性。以往金字塔式的管理中层领导是校长决策的执行者不管愿意不愿意都要无条件执行执行力会大打折扣。而以年级组为主体的扁平化管理中层领导是决策者这样角色的转变大大提高了中层领导的主动性、积极性他们能够充分发挥自己的聪明才智展示自己的管理水平人人参与管理使管理产生最大的效果。 4.可以使教育教学质量稳步提升。 十、以年级组为主体的扁平化管理模式反思 1.怎样对年级部进行量化考核谁来考核。 2.学生每年升入高一年级是跟年级走还是固定年级不变。 3.办公室是以各处室还是以年级组分更为合理。 以上这些问题有待于进一步研究和探索。 以年级组为主体的扁平化管理模式对我校来讲是一个全新的课题没有现成的小学实施扁平化管理经验我们将不断地探索不断地改进不断地完善。 2021.1 第 6 页 共 6 页
