1、中学党委书记党课：弘扬教育家精神推动教育高质量发展党课：大力弘扬教育家精神培养造就新时代大国良师专题党课：大力弘扬教育家精神，培养新时代大国良师专题党课：大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国中学党委书记党课：弘扬教育家精神推动教育高质量发展教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记曾勉励全国广大教师”以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面深刻阐述了中国特有的教育家精神。希望全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，自信自强、阵厉奋发，为强国
2、建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。一、深入理解教育家精神的丰富内涵习近平总书记对教育家精神作了包括六个方面的系统阐述。对此我分别谈谈个人的认识。一是“心有大我、至诚报国的理想信念”。这是对教育工作者的首要要求。教育是为国家和民族未来奠基的事业，时代越是向前、国家越是发展，越需要一大批“心有大我、至诚报国”的好教师，广大教师要关注时代、关注社会，从党和人民的伟大实践中汲取养分、增强本领。二是“言为士则、行为世范的道德情操”。教师是塑造人的职业，教师要成为以德立身、以德立学、以德施教的楷模，不断提高自身道德修养；要言行一致、以身作则、做出表率，符合高尚的道德标准。人民教育家于漪，时代楷模黄大年、
3、钟扬等，都是“言为士则、行为示范”的典范。三是“启智润心、因材施教的育人智慧”。教育家必须有教育智慧，最重要的就是要充分考虑教育对象的差异性，因材施教，启发孩子们的智慧，培养其健全人格，滋润其心灵，促进其身心健康发展。陶行知先生，就是因材施教的践行者，他主张培养教育人和种花木一样，要区别不同情况给予施肥浇水和培养教育。四是“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”。教师肩负着教授知识的重任，要讲好一门课程，教好一代又一代学生，必须将学习作为终身必修课。近年来，人工智能、大数据等新技术迅猛发展，学生获取知识的方式和渠道都发生了重大变化。教师唯有勤学不辍，敢于面对新事物、接纳新事物,才能跟上时代的步伐，才能
4、更好地胜任教书育人工作。五是“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”。教师必须热爱教育，对教育事业有情怀，始终做到有教无类，对学生有大爱，正如顾明远先生所讲的“没有爱就没有教育”。只有乐教爱生，才有可能到达教育的崇高境界，从事教育工作才能获得持久的动力。六是“胸怀天下、以文化人的弘道追求“。教育家型教师，不仅仅是传授知识的“经师”，还要努力做传道授业解惑的“人师”，新时代的教师，必须坚持立德树人这一根本任务，自觉肩负起为党育人、为国育才的崇高使命。上述教育家精神的六个方面，有着极为丰富、极为深刻的内涵，是广大教育工作者的价值引领和行为准则，为我们每个人做好教育工作提供了根本遵循，是广大教师、校长和教育
5、工作者毕生努力的方向。二、深入推进教育家精神的贯彻落实教育家精神是教书育人工作的最高价值引领。弘扬和践行教育家精神，教育工作者特别是教师和校长责无旁贷。深入推进教育家精神的贯彻落实，做好以下工作尤其重要。一是坚持思想政治引领，做教育家精神的研究阐释者。要认真学习领会贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，强化理论武装，坚定“四个意识”，强化“四个自信”，做到“两个维护”，特别是要结合本职工作，深入贯彻党的教育方针。X中党委将强化理论武装作为首要任务，依托“三会一课”、主题党日等，制定每日个人自学计划共读一本书，每月集中学习研讨，教育引导全校党员干部划重点反复深入学、分层级广泛帮助学，真正做到学懂
6、弄通、领会贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深入研究阐释教育家精神。二是提升教师专业素养，做教育家精神的宣传弘扬者。学校要坚持推动教师的专业发展，助推全体教师专业成长，始终把教师队伍素质的提升作为学校高质量发展的核心工程。X中结合“五星”支部创建，实施教师培养计划，提升教师业务能力；围绕“X教育高质量发展”目标，将教师培养、教师发展作为提高教学质量、提升人才培养水平的重要途径，积极搭建多样的教师成长平台；加强教研组、备课组梯队建设，增强名师辐射带动作用，完善“青蓝工程”，助推青年教师专业成长。我校设立X个“五星党员示范岗”，X多位教师获评“五星党员”，培养造就了一支政治素质过硬、业务能力精
7、湛、育人水平高超的X中“四有”教师队伍。我校教师在“一师一优课、一课一名师”活动中，荣获部级奖励X人次、省级奖X人次、市级奖X人次，是X市获奖人次最多的学校。近期，X、X等X教师在X省优质课大赛中获得一等奖，是X市获奖人次最多的学校。三是推动学校高质量发展，做教育家精神的身体力行者。进入新时代以来，党中央对加快建设教育强国、加快实现教育高质量发展作出重大部署，对教育工作提出了新的、更高的要求，当前条件下，我们尤其要注重解放思想、求真务实、勇于创新，努力办出更多的好学校，教出更多的好学生，为我国基础教育高质量发展瞠出新的实践路径。X中秉承“五成教育”理念，探索教育新模式，创造性地探索X初中学校“
8、走班教学”制度。11月18-19日，首届中小学教育高质量发展大会在北京清华附中召开，我校校级领导、中层干部、教研组长X人参会学习走班教学以及学校高质量发展策略，党课：大力弘扬教育家精神培养造就新时代大国良师同志们：2023年9月9日，习近平总书记在致信全国优秀教师代表时提出“教育家精神”的重要命题。在2024年9月10日召开的全国教育大会上，习近平总书记又强调“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。提高教师政治地位、社会地位、职业地位，加强教师待遇保障，维护教师职业尊严和合法权益，让教师享有崇高社会声望、成为最受社会尊重的职业之一”
9、教育家精神是新时代教育者的精神旗帜，也是全体教师投身教育强国建设的精神支撑。用教育家精神铸魂强师，是面向教育强国、熔铸高尚师格的根本举措,也是培育高质量教育队伍的必然要求。一、教育家精神的内涵中国自古以来就崇文尚教、尊师重教，自周秦以来就形成了改过迁善的尚学传统和诲人不倦的师道风范。孔子说:“工作经验，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”，也倡导“夫子循循然善诱人”。论语中所提出的“志于道、据于德、依于仁、游于艺”不仅是古人求学习艺的内容，也蕴含着古时教师从教行道的标准。今天所倡导的教育家精神上承中华优秀教育思想传统，又被赋予了新社会、新时代的特殊意涵。理解新时代的教育家精神，需要首
10、先把握其思想内涵。习近平总书记从教育者为学善教、为师善成的角度概括了教育家精神的科学内涵，涵盖了教育者的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求六个方面。这六个方面构成了浑然一体的“新师说”，也标识了一个教育者作为现代教育家的综合标准体系。首先，“心有大我、至诚报国的理想信念”说的是“师志”。众所周知，志为士人之心，也就是教育者作为士人的理想。这个“师志”代表的是教育者“舍小我、成大我”的崇高理想和“忠诚爱国、赤诚报国”的坚定信念。其次，”言为士则、行为世范的道德情操”说的是“师德”。尚书中说，“德无常师，主善为师工教育者的职责在于教书育人，但育人必须育德。教育者的师德是标杆
11、和旗帜，是学生追慕的榜样，理应高而美,且应体现在教育者的言行之中。教育者之言应为文人知识分子确立准则，其行则应成为世人的榜样。再次，“启智润心、因材施教的育人智慧”说的是“师艺二也就是说，教育者应具备启发学生智慧、滋润学生心田的技艺，具有因材施教的本领。复次，“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”说的是“师风:一般来说，师风是指教师的风格与风范，是教师身上所体现出的精神风貌的统称。为学必勤，求学必精，做学问不同于其他事情，做教师也不同于其他职业，需要的是踏踏实实、勤勉务实。只有遵循求是求真的精神，才能在学术上有所斩获、有所创新。又次，“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”说的是“师爱”。教育者对学生的爱是
12、大爱，是乐于付出的仁慈和乐于奉献的博爱。最后，”胸怀天下、以文化人的弘道追求”说的是“师成二易经中说，“关乎人文，以化成天下”。教育者不仅仅是知识的创造者和传播者，也是文化的传承者和创新者。作为新时代的教育者，以宽广的胸怀和闲放的视野做好人文化成的工作，是教育者的历史使命和时代责任。由此看来，习近平总书记提出的教育家精神是承袭优秀教育传统且又富有时代特色的时代精神。教育家精神的六项内容构成了新时代师道的六要素，其中既有对教育者的志、德、仁、艺的规定，也增加了对教育者自身知、情、意和行的规范，构成了对教育者成长为教育家的特殊规定性。从为师的角度看，教育家精神所提倡的并不仅仅限于将教育者培育为“经
13、师”，更对其要成长为“人师”提出了要求。教育家是“经师”和“人师”的完美结合，是具有远大理想、高尚师德、良好师风、扎实学识、育人智慧、仁爱之心和闵放视野的现代宗师。因此，从总体上看，教育家精神无疑成为具有标志意义的现代师魂，也成为广大教育者的精神高标。二、教育家精神的实质从严格意义上说，教育家精神不等同于教育精神，后者往往是指教育行业和教育事业所承载的那种职业精神。教育家精神也不同于教育者精神，后者仅仅是作为教育从业者或教育实践者所具备的群体精神。教育家精神的关键字眼在于“家”，核心要义也在于“家”。陶行知先生曾经评判说，第一流的教育家要“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。当然，陶行知先生
14、这里是就教育家所必须具备的创新特质来说的。实际上，司马迁曾经说过“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。对于教育家而言，其特质在于他不但要敢说一家之言，也要敢成一家之事，更要敢扬一家之气。从上述教育家精神的内涵中可以看出，真正的教育家既讲做人做事做学问，更讲利家利国利天下。籍此，教育家精神实际上就是把立身、为学、树人和治世有机统一起来的精神坐标。在教育家精神中，既可以看到教育家身上所必具的人格精神和伦理精神，又可以看到他们要献身教书育人事业的奋斗精神和奉献精神。1 .民族精神和时代精神的统一与彰显。长期以来，中华民族在千锤百炼中凝结成了以爱国主义为核心、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的
15、民族精神。在每个时代,为推动社会发展和时代进步，中华民族的杰出人物又塑造和培育了以改革创新为核心的时代精神。民族精神与时代精神的有机统一，就构成了以伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神和伟大梦想精神为主要内容的中国精神。中国精神在各行各业都有具体体现，教育家精神就是中国精神在教育家身上的具体呈现，也是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神在教育者身上的有机统一与实践彰显。在教育家精神中，至诚报国体现的正是以爱国主义为核心的民族精神，求是创新体现的正是以改革创新为核心的时代精神。实际上，在教育家精神中，我们可以看到历史传统与现实思想的交汇、民族精神与时代精神的交融、职业规范与
16、普世道德的统一、个体意志与群体价值的结合。因此说，教育家精神构成了现代社会价值体系的基本组成，也成为中国共产党人精神谱系的重要内容。2 .集体主义精神和社会主义精神的凝结与发扬。教育家精神倡导心有大我、胸怀天下，内在地主张以大我超越小我，以群体超越个人，以天下情怀超越本位主义，是集体主义精神的具体彰显。教育家精神也要求自尊爱生、报国利世、甘于奉献，以仁爱之心育人、化人，内在地镶嵌着爱国主义、民主主义、进步主义、和平主义的基因，渗透着为人民服务、为社会主义服务的情怀，也内在地排斥资本主义的个人主义、利己主义的资本逻辑取向。习近平总书记在提出教育家精神的同时，要求广大教育者要“牢记为党育人、为国育
17、才的初心使命，树立躬耕教坛、强国有我的志向和抱负，自信自强、阵厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献”。这也意味着教育家精神在根本目标和实践价值上是与中国特色社会主义的道路、理论、制度和文化密切相关、与建设社会主义现代化教育强国高度一致的。藉此，可以说，教育家精神也是集体主义精神和社会主义精神的凝结与发扬。3 .社会主义核心价值观的渗透与浓缩。教育家不同于一般的教育者之处，不但在于其格局、境界和视野上的差别，更在于其人生目的、人生价值和人生态度的迥异。同理，教育家精神不同于一般意义上教育者精神之处，在于它是教育者要用毕生的崇高追求才能实现和达到的精神高标。在教育家精神中，我们不难看到
18、其中蕴含的国家层面的价值目标,即对建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的教育价值追求，也不难看到社会层面的价值取向，即对建设自由、平等、公正、法治的社会主义社会的教育价值追求,还有公民个人层面的价值准则，即对爱国、敬业、诚信、友善的社会主义道德的教育价值追求。换言之，从价值维度看,教育家精神实际上标注了社会主义核心价值观在教育者人生目的、人生价值和人生态度的坐标，内在地体现了社会主义价值体系对教育者人生价值系统的规定。由此可以说，教育家精神实际上也是社会主义核心价值观在教育者人生价值上的渗透与浓缩，是社会主义核心价值观的教育人格化与教育价值化的具体表现。三、以教育家精神铸魂强师以教育
19、家精神铸魂强师，基本目标是建好建强教育者队伍，培育理想高远、信念坚定、品格高尚、学术精良、威望崇高、堪为师表的教师群体，为建设中国特色社会主义教育强国奠定坚实基础。实施以教育家精神铸魂强师行动，应当切实做好以下几个方面的工作。1 .深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，提升政治素质和思想素养。世界各国的教育和教育家，自古以来就没有不是为本国家本民族的根本利益服务的。教育从来离不开政治，缺乏政治觉悟和政治情怀的教育家也难以成为真正的教育家。中国特色社会主义进入新时代以来，党和国家赋予教育以重大的责任，赋予教育家以无上的光荣。新时代的教育家首先要坚定地拥护党和国家的方针政策，自觉提供政治站位、
20、自觉把自己的事业与强国建设、民族复兴的时代使命联结在一起。政治上的坚定源于理论上的清醒。实施以教育家精神铸魂强师行动，所铸的魂应当是中国魂、民族魂以及为祖国和人民服务的思想精魂，所强的也应当是政治上强、思想上强。为此，要推动广大教育者深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，尤其是习近平总书记关于教育的重要论述，切实提升教育者的思想政治素质和理论素养。通过政治思想和理论学习，切实使教育者运用好其中蕴含的思想方法和工作方法，掌握马克思主义的立场、观点和方法，提高政治敏锐性、政治判断力和思想鉴别力。2 .抓好师德师风建设、维护师道尊严、培育崇高师格。习近平总书记指出：“评价教师队伍素质的第一标准应
21、该是师德师风。师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作,既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。”党的二十届三中全会也提出要“健全师德师风建设长效机制二在一定意义上说，教师的师德师风是教师师格的根本标志，是教师从教为师的基础，也是教师风范的底色。在教育工作中，教师的师德师风对学生影响最显著、最深远，对社会的影响也最巨大、最强烈。当前受各种内外部因素的影响，师德师风建设出现了前所未有的复杂情况，也面临着前所未有的挑战。实施以教育家精神铸魂强师行动，应当狠抓师德师风建设，维护师道尊严，培育崇高师格。一方面，要大力加强对违背师德师风现象的治理，教育广大教师和教育工作者自警自励、谨言慎行，引导他们做
22、到以德立身、以德立学、以德施教,切实提高道德觉悟，培育崇高师格；另一方面，要严厉打击各种从道德伦理上编织谣言、蓄意诋毁、破坏教师和教育工作者形象的图谋及势力，努力维护和提高教师威望，提高教育者的道德使命感、职业责任感和生存荣誉感。3 .恪守立德树人的根本标准，妥善处理教学做的辩证关系。礼记有云,“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。立德是教育的根本，树人是教育的核心。立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准。这里所说的“德”，并不仅仅指作为一个人应当恪守的基本的个体道德与社会规范，而应当是大德，是与国家发展、民族进步紧密相关的国家之德、民族之德。这里所说的“人”，也不仅仅指掌握了生存技能和
23、交往本领的普通社会公民，而是大写的人，即能够为国家和民族作出较大贡献的优秀人才。教育这项工作是教育者自身成长发展与学生成长成才紧密结合、有机统一的工作。教师不但要学好，而且要教好；学生不仅要学好，而且要转化到良善的思想和良好的行为中。教师不应当成为夸夸其谈的空谈主义者，学生也不应当成为精于算计的利己主义者。实施以教育家精神铸魂强师行动，要引导广大教育者把教书育人和自我修养结合起来，把自己的事业进步与学生的成才成人统一起来，妥善处理好教学做的辩证关系，尤其要处理好教育之义与教学之理、育人之道与育人之术、教与学、知与行的统一与互动关系。4 .提升教育者的业务能力，保障教育教学高质量发展。从古到今，
24、从教者都必须尚学崇教、善学精教，善于不断提高自身的能力和水平。东汉王符说：“天地之所贵者人也，圣人之所尚者义也，德义之所成者智也，明智之所求者学问也。”唐代韩愈也说过，“业患不能精”“行患不能成”。从教育家精神中可以看出，教育者不仅应当具备高尚师格，而且要有扎实且精湛的业务能力，尤其是要有能够启智润心、求是创新、勤学笃行的本领。习近平总书记指出：“人才培养，关键在教师。教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平。建设社会主义现代化强国，需要一大批各方面各领域的优秀人才。这对我们教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。”事实也正是如此，用教育家精神铸魂强师，就要使教育者不但在人格志向上强，而且在业
25、务能力上强。建成社会主义现代化强国，必须有大批业务精良、水平高超的教育家。藉此，要大力弘扬教育家精神，着力提升教育者能尚学善教的能力，提高他们做好教育教学和管理服务的本领和能力，保证教育教学的高质量发展，同时也锤炼和培育大批真正高水平的、一流的教育家。我就讲这么多，谢谢！专题党课：大力弘扬教育家精神，培养新时代大国良师一引言教育是国之大计、党之大计。在教育事业蓬勃发展的进程中，教育家精神犹如一盏明灯，指引着教育工作者前行的方向。培养新时代大国良师，是落实教育强国战略的关键所在。本次党课将深入探讨大力弘扬教育家精神对于培养新时代大国良师的重要意义、教育家精神的内涵以及实践路径等内容。二教育家精神
26、的内涵与价值（一）心有大我、至诚报国的理想信念教育工作者心中装着国家和民族，将个人的教育事业与国家的发展紧密相连。在历史的长河中，无数教育家以实际行动展现了这种理想信念。如陶行知先生，放弃国外优厚待遇，投身于中国乡村教育，致力于改变旧中国教育落后的面貌。他认为教育是国家富强的根本，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，为中国教育事业开辟了新的道路。在当今时代，国际竞争日益激烈，科技发展日新月异，教育工作者更应秉持心有大我、至诚报国的理想信念，培养出具有家国情怀和国际视野的新一代人才，为国家的繁荣昌盛贡献力量。（二）言为土则、行为世范的道德情操教师是学生的榜样，其言行对学生有着深远的影响。
27、教育家们向来注重自身道德修养，以高尚的品德感染学生。古代教育家孔子，一生践行“仁”的思想，其道德风范成为后世敬仰的楷模。他的言行举止无不体现出对道德的尊崇，为弟子们树立了良好的榜样。在现代教育中，教师也应做到言为士则、行为世范。在课堂上，要用积极向上的话语引导学生；在生活中，要以良好的行为习惯影响学生。无论是对待同事、学生还是家长，都要秉持公正、善良、诚信等道德准则，让学生在潜移默化中受到道德的熏陶，成为有道德、有良知的人。（三）启智润心、因材施教的育人智慧教育的本质是育人，而育人需要智慧。教育家们深知每个学生都是独特的个体，有着不同的天赋、兴趣和学习风格。因此，他们善于启智润心、因材施教。古
28、希腊哲学家苏格拉底，通过对话式教学启发学生思考，引导他们发现真理。这种教学方法不仅激发了学生的智力，更滋润了他们的心灵。在当代教育中，随着教育技术的发展和教育理念的更新，教师更应具备因材施教的能力。利用大数据、人工智能等技术了解学生的学习情况，针对不同学生制定个性化的教学方案,挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。（四）勤学笃行、求是创新的躬耕态度教育是一个不断探索和创新的领域，需要教育工作者具备勤学笃行、求是创新的躬耕态度。蔡元培先生在担任北大校长期间，积极倡导学术自由、兼容并包的办学理念。他不断学习西方先进的教育思想，同时结合中国国情进行教育改革。他鼓励教师和学
29、生积极探索新知识，推动了北大乃至整个中国教育的发展。在当今知识爆炸的时代，教育内容和方法不断更新，教师只有勤学笃行，不断提升自己的专业知识和教育教学能力，坚持求是创新，才能适应新时代教育的要求，在教育的田野里辛勤耕耘，收获丰硕的成果。（五）乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心教育是爱的事业，没有爱就没有教育。教育家们对学生充满了关爱，他们乐教爱生、甘于奉献。苏联教育家苏霍姆林斯基，把整个心灵献给了孩子。他在帕夫雷什中学任教多年，关心每一个学生的成长和发展，无论是学习上还是生活上，都给予他们无微不至的关怀。他的教育实践充分体现了仁爱之心在教育中的重要作用。在现代教育中，教师面对的学生情况更加复杂多样，更
30、需要用爱心去包容、理解和引导他们。教师要关注学生的心理健康，帮助他们克服困难，让每一个学生都能在爱的氛围中茁壮成长。（六）胸怀天下、以文化人的弘道追求教育具有超越国界的价值，教育家们往往胸怀天下，以文化人。中国古代的儒家学者，通过教育传播儒家文化，影响了东亚乃至世界文化的发展。在当今全球化的时代，教育工作者要胸怀天下，积极开展国际教育交流与合作。一方面，要将中国优秀传统文化推向世界，让世界了解中国；另一方面，要吸收世界各国先进的教育文化成果，丰富和发展中国教育。通过教育培养具有全球视野、能够跨文化交流的人才，为构建人类命运共同体贡献教育的力量。三弘扬教育家精神对培养新时代大国良师的重要意义（一
31、为大国良师树立价值导向教育家精神为新时代教师提供了明确的价值坐标。在复杂多变的社会环境和教育改革浪潮中，教师容易迷失方向。弘扬教育家精神，能够让教师明确自己的职业使命和价值追求，引导教师将个人发展与国家教育事业发展相结合，以教育家为榜样，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。（二）提升大国良师的精神境界教育家精神是一种高尚的精神品质，它能滋养教师的心灵，提升教师的精神境界。当教师秉持心有大我、至诚报国的理想信念时，他们的工作就不再仅仅是一种谋生手段，而是一项伟大的事业。言为士则、行为世范的道德情操能让教师在日常
32、教育教学中保持自律和自省，不断提升自己的品德修养。启智润心、因材施教的育人智慧能让教师在教育实践中感受到创造的快乐和成就感。勤学笃行、求是创新的躬耕态度能让教师在知识的海洋中不断探索，保持对教育的热情。要鼓励教师积极参与社会实践，了解国家发展战略和社会需求，将个人理想融入国家教育事业发展中，筑牢心有大我、至诚报国的理想信念根基。（二）注重教师专业发展，提升教育教学能力L提供多样化的培训机会教育行政部门和学校要为教师提供丰富多样的培训机会，包括线上线下的课程培训、学术研讨会、教学观摩等。培训内容应涵盖教育理论、学科知识、教学方法、教育技术等方面。例如，可以组织教师参加关于课程思政的培训，让教师学
33、会将思想政治教育融入学科教学中；开展信息化教学培训，提高教师运用现代教育技术手段的能力。同时，要根据教师的不同教龄、不同学科和不同发展阶段，设计个性化的培训方案，满足教师的专业发展需求。2 .建立教师专业发展共同体鼓励教师之间建立专业发展共同体，通过集体备课、课题研究、教学反思等活动，促进教师之间的交流与合作。在共同体中，老教师可以发挥经验优势，指导年轻教师；年轻教师可以带来新的教育理念和方法，激发老教师的创新思维。共同体内可以定期开展教学成果展示和分享活动，互相学习,共同提高。例如，一些学校成立了学科名师工作室，以名师为引领，吸纳一批骨干教师和青年教师，共同开展教学研究和实践，提升了教师队伍
34、的整体水平。为学生制定个性化的学习计划和培养方案。在教学过程中，要采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同层次学生的学习需求。同时，要注重学生的综合素质培养，开展丰富多彩的课外活动，如科技创新、艺术表演、体育比赛等，挖掘学生的潜力，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。3 .关注学生心理健康随着社会的发展，学生面临的心理压力日益增大。教师要关注学生的心理健康，加强心理健康教育。学校可以配备专业的心理辅导教师，开设心理健康课程，为学生提供心理咨询服务。教师要学习心理健康知识，掌握心理辅导技巧,及时发现学生的心理问题，并给予正确的引导和干预。例如,教师可以通过观察学生的行为表现、情绪变化等，发
35、现有心理问题的学生，并与心理辅导教师合作，为学生提供个性化的心理辅导方案，帮助学生排解压力，保持积极向上的心态。（四）培育国际视野，加强国际教育交流与合作1 .拓展教师国际视野教育行政部门和学校可以通过组织教师出国访学、参加国际教育会议、开展国际合作项目等方式，拓展教师的国际视野。在出国访学过程中，教师可以深入了解国外先进的教育理念、教学方法和教育管理经验，与国外教育专家和同行进行交流和合作。参加国际教育会议可以让教师及时掌握国际教育前沿动态，将国际最新的教育研究成果引入国内教育教学实践。开展国际合作项目可以促进中外教育资源共享,提高教师的跨文化教育能力。2 .加强国际课程建设与国际教育交流学
36、校可以根据自身条件，引进和开发国际课程，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。例如，开设国际理解课程、国际商务课程等，让学生了解不同国家的文化、经济、政治等方面的知识。同时，要积极开展国际教育交流活动，如国际学生交流项目、国际姊妹学校合作等。通过这些活动，教师可以与国外教师共同开展教学活动，互相学习，提高自身的国际教育水平。此外，还可以邀请国外教育专家来校讲学、举办国际教育论坛等，营造国际化的教育氛围。五、结论大力弘扬教育家精神是培养新时代大国良师的必然要求。教育家精神的内涵丰富而深刻，为教师的成长和发展提供了价值引领和精神滋养。通过加强师德师风建设、注重教师专业发展、弘扬仁爱精神、培育国际视野
37、等实践路径，我们能够培养出一批具有教育家精神的大国良师。这些大国良师将肩负起教育强国的历史使命，为国家培养出更多优秀的人才，推动中华民族伟大复兴的中国梦早日实现。在教育改革不断深入的今天，我们要让教育家精神在教育系统中落地生根、开花结果，让每一位教师都成为教育家精神的传承者和践行者，为新时代教育事业的发展贡献自己的力量。专题党课：大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国前言教师是立教之本、兴教之源。8月26日，中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见（以下简称意见）发布。意见提出，经过3至5年努力，教育家精神得到大力弘扬，高素质专业化教师队伍建设取得积极成效，教师立
38、德修身、敬业立学、教书育人呈现新风貌，尊师重教社会氛围更加浓厚。我们要将认真学习领会意见精神同贯彻落实党的二十届三中全会精神结合起来，紧扣新时代教育使命，以教育家精神引领推进高素质专业化教师队伍建设，提升教师教书育人能力，全面提高人才培养质量，为全面推进强国建设、民族复兴伟业提供强有力的人才支撑。一、中国特有的教育家精神党的十八大以来，习近平总书记高度重视教师队伍建设,发表一系列重要讲话、作出一系列重要指示批示。习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面全面阐述了中国特有的教育家精神的丰富内涵，这六个方面的内容是系统全面、逻辑严密的有机整体。“心有大我、至
39、诚报国的理想信念”是政治灵魂，突出立德树人的政治标准；“言为士则、行为世范的道德情操”是核心品质，旨在做新时代的“大先生”；“启智润心、因材施教的育人智慧”是核心能力要求,突出教师的专业内核；“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”是内在动力，强调教师要成为终身学习的践行者；“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”是崇高情怀，旨在书写教师的教育人生；“胸怀天下、以文化人的弘道追求”是格局视野，旨在弘扬全人类共同价值。要大力弘扬和践行教育家精神，必须坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，以习近平总书记关于教育家精神的重要论述为指引，推动教师队伍高质量发展。建设教育强国是以中国式现代化全面推进中华民族伟
40、大复兴的基础性工作，马克思主义中国化时代化最新理论成果是全面推进中国式现代化的根本遵循和行动指南。加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作，必须坚持以马克思主义为指导，用科学理论引领教师队伍树立远大理想、坚定信仰信念。心有所信，方能行远。教育的根本任务是立德树人，教师是落实立德树人根本任务的重要力量。以教育家精神引领教师队伍建设，必须坚定理想信念，坚定对马克思主义的信仰、对共产主义和中国特色社会主义的信念，以坚定的政治信仰筑牢信仰根基，在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致，坚决维护党中央权威和集中统一领导，将坚定的政治立场与崇高的理想信念贯穿到教育教学活动的全过程，只有让有信仰
41、的人讲信仰，才能真正做学生坚定信念、奉献祖国的引路人。二、建设高素质专业化教师队伍教师是教育工作的中坚力量，没有高水平的师资队伍,就很难培养出高水平的创新人才。新时代新征程，要以教育家精神为引领，以“时代楷模”“全国教书育人楷模”和“最美教师”为榜样，提高教师核心素养，提升教师教书育人能力，推进高素质专业化教师队伍建设。陶冶道德情操。师德师风是教师素养的核心内容，是评价教师素质的第一标准。教师要注重教书育人与自我修养相结合，善于“律心”“律言”“律行”，做到课上课下一致、网上网下一致，用高尚人格感染学生，以德立身、以德立学、以德施教，做学生陶冶情操、锤炼品格的引路人。涵养育人智慧。教师要以教育
42、家为榜样，汲取中华优秀传统教育思想智慧，遵循教书育人规律与学生成长规律，更新教育理念、创新育人方式，坚持“启智”与“润心”相统一，坚持以学生为中心，根据不同学科专业、不同学历层次因人施教，增强教学针对性，提高实效性。提高专业素养。教师承担着“三传播”“四塑造”的时代重任，要树立终身学习理念，努力提升专业素养，紧跟时代步伐更新知识结构、拓宽知识视野，不断夯实专业基础,提高业务能力与教育教学水平，推动教育的种子落地生根、开花结果。要不断提升“数字素养”“媒介素养”，运用创新思维和互联网思维，丰富教学模式，延展教学空间，拓展传播媒介，借助数字教育技术实现精准教学，推动教育数字化转型升级，做学生学习知
43、识、创新思维的引路人。铸牢仁爱之心。教师不仅是职业，更是事业。教师要有高度的职业荣誉感和历史使命感，把教育作为终身事业，热爱学生，尽职尽责，在教育教学工作中寻找到意义与价值,在成就学生的过程中成就自己，让教育回归本真、回归本分、回归本位。三、提升做教师的境界同事聊天时，谈到“境界”。有人说：“武术有三重境界：明劲、暗劲、化劲J有人说：“书画也有三重境界：写生、写意、写心J有人说：“财务也有三重境界：技术、艺术、魔术。”有人说：“人生也有三重境界：立、守、得。”王国维在人间词话里用词表达为：”古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。衣带渐宽终
44、不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此第三境也。”这几天，正在进行师德学习，我突然想起某位教育专家说过的“做教师的四重境界”，想对此谈些自己的理解。第一重境界：做一个让学生尊敬的老师。让学生尊敬，是做老师的基本要求。尊其师才能信其道,如果内心对老师缺乏尊敬，甚至鄙视，还如何学习知识、学会做人？老师要获得学生尊敬，要做到两点：一是尊重学生，二是爱护学生。所谓尊重，就是平等对待，公平公正对待，就是给予学生自尊；不因贫富、美丑、优劣、可爱与否予以区别对待。就像孔夫子所说的那样，“有教无类”。如果把摄像机看作人的眼睛，而智能视频系统则可以看作人的大脑。智能
45、视频监控系统能够识别不同的物体，发现监控画面中的异常情况，并能够以最快和最佳的方式发出警报和提供有用信息，提高报警处理的及时性，从而能够更加有效的协助工作人员预先发现危机，并最大限度的降低误报和漏报现象。变电站早期的智能视频分析主要应用于区域防范，防止人员误入带电区域引发人身伤亡事故。随着智能视频分析技术与电力行业的深度融合，已被逐渐应用于变电站的日常管理中。在变电站设备巡视、倒闸操作中，变电站智能辅助监控系统能够实现以下功能：对变电站所有的仪表进行全部的、准确的监控，实时获得变电站内每个仪表的读数，对仪表读数超过警戒值的，系统智能报警；对变电站断路器、隔离开关的分合指示牌进行智能分析，并将分
46、析结果上传信息一体化平台；对变电站断路器、隔离开关保护屏柜上的分合指示灯进行智能分析，并将分析结果上传信息一体化平台。所谓爱护，就是要想爱自己的孩子一样爱护学生。不仅关心他们的学习成绩，还关心他们的身体和心理健康；不仅让他们学业进步，还让他们健康成长。而且这种爱是无私的不求回报的。你尊重学生，学生才会尊敬你；你爱护学生，学生才会爱戴你。教育是建立在师生这种互尊互敬互爱的基础上的。第二重境界：做一个让自己心安的老师。老师这个职业很难衡量，教得怎样，是否尽全力，是否对得住学生，只有老师自己心里最清楚。让自己心安，就是要对得起自己良心。老师要对得起自己的良心，要做好两点：一是专业过硬，二是师德过关。
47、专业是老师吃饭的本钱，专业过硬是老师最基本的要求。而专业又是一个无底洞，老师要力求做到学识渊博，尤其是在专科学习上有自己深切的体会。你不一定是个优秀的运动员，但你必须是个优秀的教练员。你读写的功力深厚了，才可能很好地去教学生读写；你有很强的解题能力，才可教学生刷题时事半功倍。老师是人，做老师先得把人做好；其次，为师者需要为学生做出表率，对学生的成长产生深远影响，因此师德必须高尚。学高为师，身正为范，作为老师除了遵守最基本的“职业规范”之外，对自己还应有更高的要求。人品要好，师德要高。专业过硬，就不会误人子弟；师德过关，就不会把学生引入歧途，这样你就可以对得住自己的良心了。第三重境界：做一个让学
48、校骄傲的老师。名校出名师，名师成就名校。有时候，一位名师就可以一所学校声名远扬。如果你能成为这样的老师，你就到了第三重境界。让学校骄傲的老师，至少要具备两个特征：一是教学显著，二是特色突出。教学显著，首先是学生考试成绩显著，其次是学科教学教研的翘楚。在这个一切向“分”看的年代里，学生成绩不优秀是说不过去的；但仅会教学生考试也算不得名师，名师还得在他从事的学科教学和研究里起到带头和引领作用，并在一定区域内产生较大影响。所谓特色，是指专业发展上的特长特点，可能是某种技能，也可能是某种做法或模式等。如同为语文老师，王开东老师“一天一更”的博文写作，让天下人叹服；肖培东老师“浅浅教语文”的课堂探索，让
49、人感觉他最接地气；徐杰老师的“精致语文”，教人学会去精细钻研、精巧设计。教学显著，让人信服；特色突出，声名传播就远。做到这两点，你一定是名师，学校也会因你而出名，因你而骄傲。第四重境界：做一个让历史铭记的老师。每个人都是他人人生的过往，在学生心目中，有些老师如过眼云烟，连名字也想不起来了，而有些老师则深深刻在学生心里，成为永久的记忆。有两类老师会让历史铭记：一是有故事的，二是有思想的。人总是与事一起存留在学生的记忆里，想起某个人都是因为某件事。我常常想起我高中的班主任陈柏桢老师，脑中总是浮现他深夜为我们盖被子、我发烧不省人事他背我上医院的情景。有些事总是触动人的心灵，让人唏嘘、感怀，它存留在学生记忆中，
