1、大学生心理健康教育2010年9月29日朱丽丽校医院五官科医师国家二级心理咨询师分享选择与放弃“人生应当有所执着，有所放弃。”开放与接纳海纳百川，有容乃大是因为放低了自己，放开了自己。改变之后如何适应跨越困难，收获成长。教学形式知识传授演示实践分享体验教学内容基础知识：心理健康的成才意义和基础科学知识异常识别：心理异常的应对（包括识别、理解和处理）负性情绪：负性情绪的调节技巧和危机干预因人而异不同阶段、不同群体大学生的心理特点和保健要点主题思想？我我从哪里来？我是谁？我要到哪里去？人生发展心理社会发展论1婴儿1岁以内信任/不信任如果需要得到满足，婴儿则形成基本的信任感。学步儿13岁自主/羞怯和怀
2、疑幼儿开始学习按自己的意愿做事情，否则他们会怀疑自己的能力。学前儿童35岁主动/内疚学前儿童学着发起任务和实施计划，否则他们会对自己的独立奋斗感到内疚。小学生612岁勤奋/自卑儿童还是意识到全身心投入到任务中的乐趣，否则他们会感到自卑。人生发展心理社会发展论2青少年1220岁自我同一性/同一性混乱个体要面临的一个关键问题是“我是谁？”，拥有可靠和整合特性的个体被认为是达到同一性的，否则将会面临角色混乱。青年2040岁亲密/孤独个体所面临的关键问题是建立一种承诺的和亲密的人际关系，否则将产生孤独感。中年4060岁生产/停滞中年人开始对世界进行贡献，通常是关于家庭和工作的，否则他们感到缺少目标。老
3、年60岁以上自我整合/悲观绝望完整是指当个体回头看自己所经历的生活时会有满足感，这是他们能够有尊严地面对死亡；如果遗憾成为主导，那么个体会感到绝望。人生发展我你他你你你你他他他他我我我我心理健康参考定义个体适应当前和发展着的环境，具有完善的个性特征，认知、情感反应、意志行动处于积极状态，并保持正常的调控能力。小“我”的整合共存：（个体心理过程三要素认知、情感、意志）大“我”的协同发展：（我、你、他）心理健康标准3-A主观经验标准统计分析标准心理测验标准社会适应标准病因症状标准生存标准最低标准心理健康标准3-B1.认识认识清醒健全2.情绪情绪积极饱满3.意志意志品质良好4.个性完善统一5.人际关
4、系和谐6.潜能充分发挥没有最好，只有更好！没有最好，只有更好！发展标准心理健康标准4Nossrat Peseschkian德：心理健康者正是那些勇于面对心理问题并积极寻求改变的人。大学生身心发展特征1.心理发展滞后于生理发展2.追求完美与现状的矛盾交织3.强烈的求知欲望与缺乏持久的学习动力4.学习自制力和生活自理能力偏低 大学生心理健康标准1.智力正常2.情绪健康3.意志健全4.人格完整5.自我评价正确6.人际关系和谐7.社会适应正常8.心理行为符合大学生年龄特征如何理解心理健康的标准？标准相对性动态发展性整体协调性如何理解心理健康相对性健健 康康不不健健康康心心理理失失衡衡心心理理障障碍碍精
5、精神神失失常常经常性持久性自知力丧 失如何理解心理健康发展性动态发展性认知认知认知认知意志意志意志意志情感情感情感情感如何理解心理健康整体性正常异常认知认知认知认知意志意志意志意志情感情感情感情感大学生心理问题心理困扰心理障碍精神病大学生心理健康教育第二讲2010年10月13日情绪与情感概念情绪情感，合称情感，是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，是人脑对客观现实的主观反映。包括：认知活动生理反应行为表现情绪与情感区别情绪情绪情感情感生理性需求社会性需求情境性、短暂性稳定性、持久性强度高强度低易冲动失控受意识支配v负性情绪反复出现往往是心理疾病的信号。情绪基本分型快乐愤怒悲哀恐惧焦
6、虑抑郁嫉妒冷漠行为失控情绪管理概念是对情绪进行控制和调节的过程，即通过一定的策略，使情绪在生理活动、主观体验和表情行为等方面发生一定变化，以建立和维护良好的情绪状态。目标使个体大部分时间能保持良好心境。情绪管理方法生理：流泪行为-情绪日记-文体活动-行为：放松训练等认知-思想转移：数数字，联想-理性情绪疗法社会支持：亲朋好友、集体活动放松训练方法交互抑制原理：环境：灯光、衣物姿势放松腹式呼吸针对身体的各个肌群，保持紧张后突然放松，体会肌肉放松时松软、无力、温暖的感觉。理性情绪疗法概念：激发事件：个人信念（固有认知）：结果（不良情绪和失控行为）：辩驳（识别辩论区分）：效果（合理认知和行为）：感觉
7、良性情绪）理性情绪疗法图示事件感觉效果固有认知不良情绪和行为辩驳心理危机概念 危机是一种认识，当事人认为某一事件或境遇是危机是一种认识，当事人认为某一事件或境遇是个人的资源和应付机制所无法解决的困难。除非及时个人的资源和应付机制所无法解决的困难。除非及时缓解，否则危机会导致情感、认知和行为方面的功能缓解，否则危机会导致情感、认知和行为方面的功能失调。失调。危：危险（死亡的威胁或危险）危：危险（死亡的威胁或危险）机：机遇（生命的希望或机遇）机：机遇（生命的希望或机遇）危机是危险与机遇并存！危机是危险与机遇并存！心理危机识别生理：失眠、多梦、早醒、厌食认知：彻底绝望的未来情绪：焦虑、抑郁、悲伤、
8、恐惧、冲动行为：兴趣减退社会功能受损（成绩、人际）直接信号：口头或书面，实施计划细节心理危机求助校医院心理门诊：每周一下午，陈福国教授学校心理健康教育中心政府公益热线：上海市心理援助热线12320-5市区各级心理卫生中心的心理咨询门诊社会机构的心理咨询中心（注意鉴别）心理危机可能的认识误区如果有人谈论自杀，那他只是想引人注意，几乎不可能去做；真正想自杀的人，别人非常难警觉的；跟他们谈论自杀，可能会提示他们这样做；自杀的人必定都有心理疾病或忧郁症；如果曾经自杀未遂，他们通常就知道有多痛、多让大家难受，就不会再试了。曾经想自杀的人，通常以后遇到挫折就会想自杀，永远不会好；自杀的人几乎都会留下遗书；通常自杀事件发生在半夜；如果他们真的想死，我们也帮不上什么忙。生涯规划我要到哪里去？认识小我适应大我“我的未来不是梦”参考书现代大学生心理健康教育季丹丹陈晓东主编清华大学出版社大学生心理健康教育（修订版）王祖莉初铭铜主编科学出版社结束语当你白发苍苍、回首往事时，想到在复旦的日子，仍能对自己没有愧疚对生命充满感激！谢谢！
