1、如何如何(rh)上好亲子课程上好亲子课程第一页，共15页。亲子(qn z)教师具备条件：感染力:课堂气氛能感染家长和宝宝,教师上课时的状态,应该表情丰富.语言生动.夸张.富有激情和表现力,并适时表现神秘感,借以吸引宝宝注意,增强宝宝兴趣,提高课程吸引力,焕发教材(jioci)生命力.专业知识:教师对每次课程中所涉及的专业知识及背景资料,要有充分的理解,并能通过家长和宝宝的有效沟通,进行传播,使家长对我们的教育产品有足够的了解和认可,并引起重视.第1页/共14页第二页，共15页。应变能力应变能力:教师应在课程中教师应在课程中,有效的运用科学的教育观和教学原则处有效的运用科学的教育观和教学原则处理
2、突发事件理突发事件,并具有现场应变能力并具有现场应变能力.专业知识：专业知识是指一定范围内相对稳定的系统化的知识。对专业知识：专业知识是指一定范围内相对稳定的系统化的知识。对于从事专业写作的人来说，自然需要熟悉和掌握本专业的知识体系。于从事专业写作的人来说，自然需要熟悉和掌握本专业的知识体系。学术论文、科研报告、学科专著学术论文、科研报告、学科专著(zhunzh)(zhunzh)，都属于专业写作。当，都属于专业写作。当然，专业写作还需要学习相关的专业知识。然，专业写作还需要学习相关的专业知识。思维能力：思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育思维能力：思维能力的训练是一种有目的、有计划
3、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。第2页/共14页第三页，共15页。教师教师(jiosh)(jiosh)在亲子活动中应注意的问题：在亲子活动中应注意的问题：1.上课前进入教室，打开音乐，热身。2.语言文明，语言语气应该根据面对的不同对象而改变。3.服装要整洁，应宽松舒适(shsh)，易于活动，颜色自然。4.
4、仪容仪表大方得体，步佩戴首饰，以免在上课时分散幼儿的注意力或刮伤幼儿的皮肤。第3页/共14页第四页，共15页。5.姿态姿势端正。6.上课时严禁徒手教学，教具选择鲜艳的，注意安全性。7.注意上课时间的把握(bw)，课程结构紧凑。8.在课程中给予家长与幼儿均等时间与机会。第4页/共14页第五页，共15页。亲子老师(losh)在活动中要做到哪些呢？1.要去引导家长观察(gunch)孩子2.要去鼓励家长支持孩子完成任务3.要让家长去体验过程第5页/共14页第六页，共15页。总之，作为一名亲子(qn z)教师应该是：家长与宝宝沟通方式的引领者，家长心态的梳理者，家长育儿知识的传播者，家长育儿方法的示范者
5、婴幼儿发展的促进者。第6页/共14页第七页，共15页。如何设计教学(jio xu)工作流程 呢？教学工作是蒙氏课程的核心教学工作是蒙氏课程的核心(hxn)(hxn)工作，教师必须熟悉教学工作的流程，才工作，教师必须熟悉教学工作的流程，才能使教学落到实处。能使教学落到实处。蒙氏教学工作的流程如下：蒙氏教学工作的流程如下：一、走线一、走线 走线是幼儿进行蒙氏工作的必要准备，走线可以使幼儿情绪渐渐平静下来，走线是幼儿进行蒙氏工作的必要准备，走线可以使幼儿情绪渐渐平静下来，注意力更加集中，同时走线也是身体平衡能力的训练。走线时老师要在最前注意力更加集中，同时走线也是身体平衡能力的训练。走线时老师要在
6、最前方带领幼儿。幼儿要脚跟对脚尖目视前方，手臂可以展平或背后，气息平缓，方带领幼儿。幼儿要脚跟对脚尖目视前方，手臂可以展平或背后，气息平缓，走线过程一般持续十分钟左右。走线过程一般持续十分钟左右。第7页/共14页第八页，共15页。二、静寂活动 幼儿走线完毕后，教师请幼儿按顺序坐在红线上。教师面对幼儿坐在正前方，组织幼儿做一些安静游戏(yux)或手指操，使幼儿的注意力集中到教师这里，有利于接下来的教师展示。第8页/共14页第九页，共15页。三、教师展示三、教师展示 1 1 取工作毯取工作毯 在教师进行示范课之前，要取一张工作毯。取工作毯时，教师要双手握在教师进行示范课之前，要取一张工作毯。取工作
7、毯时，教师要双手握住工作毯中间处，左手在上，右手在下。慢慢地走到幼儿住工作毯中间处，左手在上，右手在下。慢慢地走到幼儿(yu r)(yu r)前方，前方，确定好位置后将工作毯轻轻地放下。确定好位置后将工作毯轻轻地放下。2 2 铺工作毯铺工作毯 教师将工作毯轻轻放下后，将其边缘轻轻展开，双手握住工作毯两侧后，教师将工作毯轻轻放下后，将其边缘轻轻展开，双手握住工作毯两侧后，将工作毯完全展开，铺平。将工作毯完全展开，铺平。第9页/共14页第十页，共15页。3 介绍工作(gngzu)名称 介绍名称时教师要完整地将本节课的名称告诉幼儿，例如“今天老师要和小朋友们做一项有趣的工作(gngzu)，工作(gn
8、gzu)的名称是数字与筹码。”4 取教具 教师取教具，此时幼儿的注意力会被教师的动作所吸引。因此，在取教具时教师要将动作放慢，并分解开来，最后将教具放在工作(gngzu)毯上。第10页/共14页第十一页，共15页。5 教师示范 教师的示范过程也是幼儿学习的过程，在示范时老师要注意一边操作(cozu)一边观察幼儿的反应。用动作和表情去吸引幼儿，也可以与幼儿互动。6 幼儿参与 在教师示范过程中，教师可以请一个或几个幼儿参与操作(cozu)，这样既可以检验幼儿的掌握程度，又可以提高其他幼儿的积极性。第11页/共14页第十二页，共15页。7 7 教师小结教师小结 在完成本节课的操作任务后，教师要有本节
9、课的结束语，如：在完成本节课的操作任务后，教师要有本节课的结束语，如：“数字与筹码数字与筹码的工作老师做完了，老师要将这项工作的教具放回数学区的教具架，有想尝的工作老师做完了，老师要将这项工作的教具放回数学区的教具架，有想尝试的小朋友可以到数学区去取。试的小朋友可以到数学区去取。”8 8 教具归位教具归位 教具归位时，教师可以自己将教具放回教具架，也可以与幼儿一起教具归位时，教师可以自己将教具放回教具架，也可以与幼儿一起(yq)(yq)将将教具送回教具架。教具送回教具架。9 9 收工作毯收工作毯 将教具放回教具架上后，教师要将工作毯卷起，放回工作毯架，课程结束。将教具放回教具架上后，教师要将工
10、作毯卷起，放回工作毯架，课程结束。第12页/共14页第十三页，共15页。四、幼儿操作四、幼儿操作 在教师在教师(jiosh)(jiosh)展示环节结束后，教师展示环节结束后，教师(jiosh)(jiosh)会请幼儿取一张工作毯，会请幼儿取一张工作毯，铺好后再选择自己喜欢的教具，每次只能取一项教具。对年龄较小的幼儿，铺好后再选择自己喜欢的教具，每次只能取一项教具。对年龄较小的幼儿，教师教师(jiosh)(jiosh)可以协助幼儿将教具取到工作毯上。之后，幼儿可以自由地操可以协助幼儿将教具取到工作毯上。之后，幼儿可以自由地操作教具，此时教师作教具，此时教师(jiosh)(jiosh)进行循环指导。
11、可在幼儿需要帮助时，和幼儿一进行循环指导。可在幼儿需要帮助时，和幼儿一起工作。也可以在幼儿对某项工作感兴趣时，引导幼儿学习新知识。幼儿的起工作。也可以在幼儿对某项工作感兴趣时，引导幼儿学习新知识。幼儿的操作过程一般需要操作过程一般需要30403040分钟。分钟。以上就是蒙氏教学的过程，还需要教师以上就是蒙氏教学的过程，还需要教师(jiosh)(jiosh)在实践中细细地体会。在幼在实践中细细地体会。在幼儿的教具操作熟练后，也可在教师儿的教具操作熟练后，也可在教师(jiosh)(jiosh)展示之后，增加分组讨论工作内展示之后，增加分组讨论工作内容和幼儿操作之后增加小组总结两个环节。容和幼儿操作之后增加小组总结两个环节。第13页/共14页第十四页，共15页。感谢您的观看感谢您的观看(gunkn)。第14页/共14页第十五页，共15页。
