1、小学数学单元整体作业优化设计教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘 要：在新课改与素质教育背景下，小学数学教学模式也作出了创新与调整。其中单元整体教学模式，属于一种新型的教学模式，能够突破传统的时空限制，带领学生全面发展。因此在作业设计中，也要做到系统性、整体性、实践性，实现教育资源的整合，保障作业设计的高效灵活性。本文针对小学数学单元整体作业优化设计策略，展开了详细深入的分析，希望为后续教学提供相应的参考依据。 关键词：小学数学;单元整体;作业设计 引言：小学数学课程，具有着很强的工具性、实践性、应用性，因此单元整体作业设计，就要基于数学课程的特点，从多个角度、多种途径进行优化调整
2、从而提高学生的综合素质。 一、进行目标设定 作业，其作用不仅表现在课堂知识的消化巩固，还表现在课前知识的预习，良好习惯的培养等。而单元整体作业，是基于单元整体教学之上，能够帮助系统巩固知识，实现知识技能的灵活运用。因此在小学数学单元整体教学中，教师还要对单元整体作业进行优化设计，从而充分发挥其价值与功能。第一步，进行目标的设定，为作业设计提供依据。首先，小学数学教师要基于数学单元整体的教学目标，以及学生的个性特征，提取、挖掘、整理作业中的生活内容，然后与学生的生活实践紧密结合。通过问题的提出，任务的布置，引导学生解决生活中的问题，发挥作业的育人价值1。其次，作业的设计目标，应当注重其内容的系
3、统性、整体性，将整个单元的教学内容，都细化呈现。要注重学生独立思考、自主学习、创新实践等能力的培养，为学生提供思考交流、实践探究的平台，从而打下坚实的基础。 二、进行内容细化 第二步，小学数学单元整体作业的优化设计，需要进行内容的细化，逐步提升学生的学习能力。首先，体现知识性内容。知识是数学教学的基础，因此就需要采用不同的设计形式，将知识性内容体现出来。作为数学教师，需要根据教学内容，设计开放性、趣味性、针对性的作业，不仅能够快速点燃学习兴趣，引导学生自主學习，而且要培育学生的问题解决、互动交流、摸索总结等能力2。其次，体现方法性内容。方法性内容，主要为培养学生的学习方法与技能，包括数学思想方
4、法、自主学习技能、合作互动技能等。在作业设计中，教师以整个单元的教学内容为基准，然后引导学生从多角度、深层次思考探究，敢于提出疑问，展开互动交流、实践探究，从而掌握学习方法。最后，体现体验性内容。体验性内容，主要为复习巩固，以及加深学生的体验与感受，引导学生喜欢上数学学习。在作业设计中，要以实际生活展开，着重实践性、探究性、互动性作业。然后用一条或者多条线索，将整个单元的知识点串联起来，然后突出重难点，便于学生知识巩固，拓展延伸，加深理解。 例如在苏教版五年级上册的多边形的面积的作业设计中，教师就可以进行内容的细化。先以平行四边形面积的计算为重心，引导学生回忆并说出长方形的面积计算公式，接下来
5、通过动手实践，推导出平行四边形的面积公式，并学会灵活运用。接下来引导学生对比平行四边形、三角形、梯形、组合图形面积计算公式的异同点，并以小组为单位，展开激烈的互动交流，然后回答展示，掌握学习方法。最后以实际生活为基准，设计实践性、探究性作业。教师可以引出一些生活中常见的实物，如课桌、灯塔等，引导学生灵活运用所学知识，进行面积的计算。 三、进行类型拓宽 第三步，小学数学教师要进行作业类型的拓宽，保障作业的丰富性、多元性，满足每一位学生的发展需求。首先，基础性作业的拓宽。基础性作业为学生学习兴趣的激发，自主学习的引导等。单元整体作业的设计，就要基于学生的智力、兴趣、能力等，进行难易程度的划分，并把
6、控好作业的完成时间，让每一位学生都顺利完成作业3。其次，整体性作业的拓宽。小学数学单元整体作业的设计，需要将课堂教学、课后作业作为一个有机整体，然后注重难点的作业设计，且要基于教学目标，保障作业的系统性、整体性，带领学生构建完整的知识结构。在作业难易程度上，要根据学生能力进行划分，然后遵循由简到难的原则，带领学生一步步提升。最后，实践性作业的拓宽。小学数学单元整体作业，不仅要将课本中的习题整理细化，还要拓展延伸到实际生活中。引导学生自主完成、探究实践、互动交流，提升学生的综合能力。比如打破常规的问题解决类习题，引导学生通过探究、体验、实践，用语言、文字形式表现出来，或者设计实物模型。 四、结语 综上所述，作业设计的主要目的，是为了引导学生学以致用，将所学知识用于实际问题的解决，才能获得全面发展。因此在小学数学单元整体作业设计中，教师就需要通过目标的设定、内容的细化、类型的拓宽三个方面，将理论与实践紧密结合，将课堂与生活紧密衔接，带领学生获得健全发展。
