1、 20082008年年1111月月2121日日小学数学教师小学数学教师 课堂教学竞赛总结课堂教学竞赛总结 走进课堂走进课堂 亲历过程亲历过程 分享得失分享得失一、基本情况一、基本情况 小学数学教师课堂教学竞赛于小学数学教师课堂教学竞赛于20082008年年1111月月1919日日2121日在日在XXXX小学举行。这次竞赛活动通过上课、说课、小学举行。这次竞赛活动通过上课、说课、三级评课等形式交流、展示了三级评课等形式交流、展示了1616节课。来自全县节课。来自全县1010个个乡（镇）学校的小学数学教师、教研员乡（镇）学校的小学数学教师、教研员200200多人参加多人参加了此次活动。活动中充分展
2、示、交流了全县了此次活动。活动中充分展示、交流了全县1010个乡个乡（镇）学校一年来小学数学教学（镇）学校一年来小学数学教学“在转变教学思想，在转变教学思想，大胆践行课程理念，转变学习方式，改革教学内容、大胆践行课程理念，转变学习方式，改革教学内容、教学方法、教学手段及教学组织形式教学方法、教学手段及教学组织形式”等方面的具体等方面的具体做法和成功经验做法和成功经验。16 16节课节课内容丰富多彩，内容丰富多彩，分散在小学分散在小学1 166年级。年级。涉及概念、计算、统计、数学思想方法等内容。涉及概念、计算、统计、数学思想方法等内容。这些课大都是通过层层选拔，既代表了授课教师这些课大都是通过
3、层层选拔，既代表了授课教师的水平，也代表授课教师所在乡（镇）、学校、的水平，也代表授课教师所在乡（镇）、学校、指导教师的教学、教研成果，是大家智慧的结晶。指导教师的教学、教研成果，是大家智慧的结晶。这次课赛交流活动其目的是：这次课赛交流活动其目的是：加强交流，进一加强交流，进一步推广各乡（镇）学校课改以来课堂教学的成功经步推广各乡（镇）学校课改以来课堂教学的成功经验和具体做法，研究解决教学中遇到的一些困惑和验和具体做法，研究解决教学中遇到的一些困惑和共性问题。共性问题。怎样看一节课？怎样看一节课？（我们的视点）（我们的视点）1、看老师各个教学环节是怎样过渡；、看老师各个教学环节是怎样过渡；主要
4、是看我们教师在教学各个环节主要是看我们教师在教学各个环节的衔接上是否自然、是否遵循学生认知的衔接上是否自然、是否遵循学生认知规律、是否能吸引住学生，是否能激起规律、是否能吸引住学生，是否能激起学生积极思维。学生积极思维。2、看教师教的过程是否轻松自如；、看教师教的过程是否轻松自如；3、看学生的学习状态是否主动；、看学生的学习状态是否主动；从听我们指导教师、评委及下来和部分从听我们指导教师、评委及下来和部分观摩教师的交流中，听到了我们教师除了关观摩教师的交流中，听到了我们教师除了关注教师如何教，更多地议论是这节课中如何注教师如何教，更多地议论是这节课中如何实现学生的学，尤其是在各个环节上谈到如实
5、现学生的学，尤其是在各个环节上谈到如何组织学生学习更有效，学生学得更主动。何组织学生学习更有效，学生学得更主动。4、看教学的起始与终结学生、看教学的起始与终结学生思维变化的大小；思维变化的大小；如果课前课后学生没有变化，说明什如果课前课后学生没有变化，说明什么呢？是学生弄明白了，根本不需要教师么呢？是学生弄明白了，根本不需要教师讲呢？还是教师教的方法上有什么问题呢讲呢？还是教师教的方法上有什么问题呢？我们期待的是学生上一节课，课前与课？我们期待的是学生上一节课，课前与课后发生质的变化，尤其是学生在对数学概后发生质的变化，尤其是学生在对数学概念、数学思想方法的理解上有提升。念、数学思想方法的理解
6、上有提升。5、看练习设计是否有效；、看练习设计是否有效；这次课赛中，多数课中教师设计的这次课赛中，多数课中教师设计的练习都能紧紧抠教学重难点，围绕训练练习都能紧紧抠教学重难点，围绕训练学生双基来设计。学生双基来设计。6、看预设目标是否落实，是否有生、看预设目标是否落实，是否有生成目标的出现。成目标的出现。我们看到的我们看到的1 1、准备充分、准备充分思想上重视，行动上思想上重视，行动上落实。落实。2、充满生机、充满生机课堂教学彰显其生命活力。课堂教学彰显其生命活力。情境创设简洁、清晰、形式多样，孕育新情境创设简洁、清晰、形式多样，孕育新知的生长。知的生长。教师引导、指导适时适度，教师必要的讲解
7、教师引导、指导适时适度，教师必要的讲解起到画龙点睛的作用。起到画龙点睛的作用。“数学化数学化”过程有所凸现，展现知识发过程有所凸现，展现知识发展过程。展过程。学生主体学习，方式多样。学生主体学习，方式多样。我们思考的我们思考的标准：标准：有效有效1 1、处理好尊重学生个性学习与面向、处理好尊重学生个性学习与面向全体统一性要求的关系。全体统一性要求的关系。2 2、处理好方法多样化与方法最优、处理好方法多样化与方法最优化的关系。化的关系。3 3、处理好动手操作与动脑思考的关系。、处理好动手操作与动脑思考的关系。从数形结合的角度，处理好形式与实质的关系。从数形结合的角度，处理好形式与实质的关系。从认
8、识的角度，处理好感性认识与理性认识的从认识的角度，处理好感性认识与理性认识的关系。关系。从思维的效度，处理好直观性与思维能力的培养。从思维的效度，处理好直观性与思维能力的培养。4、处理好教学中、处理好教学中“放放”与与“收收”的关的关系系（1）组织学生进行操作探究活动时，可以大胆放手；）组织学生进行操作探究活动时，可以大胆放手；（2）对某一问题有争论时，教师可以有选择的放手让）对某一问题有争论时，教师可以有选择的放手让学生进行合作讨论；学生进行合作讨论；（3）在对部分练习题的处理上，教师可以大胆放手让）在对部分练习题的处理上，教师可以大胆放手让学生去尝试。学生去尝试。放放（1）当学生的操作探究
9、活动完成时；）当学生的操作探究活动完成时；（2）当学生的争论漫无边际时；）当学生的争论漫无边际时；（3）当学生在练习上产生困难时。）当学生在练习上产生困难时。收收我们要做的我们要做的尽管尽管课堂时常被形式占据主角，课堂时常被形式占据主角，教师时常被他人占据头脑，勇气时常教师时常被他人占据头脑，勇气时常被名利所击退，创造时常被习惯所套被名利所击退，创造时常被习惯所套牢牢数学与儿童就被淡忘了。数学与儿童就被淡忘了。1、进一步加强学习，提高自身素养；、进一步加强学习，提高自身素养；2、积极参与实践新、积极参与实践新“课改课改”；5、加强课堂常规训练。、加强课堂常规训练。3、加强对教材、教法的研究；、加强对教材、教法的研究；4、课堂提问有效性的研究；、课堂提问有效性的研究；有教育智慧的人，会把复杂的东西有教育智慧的人，会把复杂的东西教得简单，会把简单的东西教的有厚度，教得简单，会把简单的东西教的有厚度，会让人从一个概念、一个公式、一个算会让人从一个概念、一个公式、一个算法中看到整个学科的魅力。法中看到整个学科的魅力。一句话，当教师的眼里有真正的数一句话，当教师的眼里有真正的数学，当课堂中有真正的儿童，数学教育学，当课堂中有真正的儿童，数学教育就找到了那个撬动地球的支点。就找到了那个撬动地球的支点。和你分享和你分享谢谢大家谢谢大家！祝大家心想事成祝大家心想事成！
