1、小学综合实践课程标准研读心得因为自己顶岗的学科是综合实践，为了接下去顺利的开展工作，所以见习周里针对小学综合实践课程标准自己做了认真的研读，收获颇丰。课程标准里就课程的本质及定位、课程开发的主要观点和基本原理、课程编写的基本思路、课程目标及内容等方面都做了详细的阐述。让马上顶岗实习的我，心里有了一个方向，不再盲目、不知所措。 综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。它将儿童本位教育及社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能
2、力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教及学、内容及形式、个体及群体、课内及课外、自然性和社会性、科学性及人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。可以说它是一门及时俱进、顺应时代而生的产物学科。因为它的新，所以它活，同时也正因为它的新，让许多老师无从下手。可通读课程标准下来，我是十分受震撼的。这样一门新新学科，它的价值是有多大啊，如果老师真正能上好这门课，那孩子们将多受益，多有收获啊。可以说很大程度上，它将把传统教育下的广大儿童从枷锁、束缚中解脱出来，至少孩子们在这门课上将被还原
3、最本真的状态，随心而动，做中学。同时，综合实践活动课程的开发也有着很庞大的原理支撑：1、教育学原理 大教育学原理。情境教学原理。探究教学原理。活动教学原理。合作教学原理。2、心理学原心理 皮亚杰的建构主义学习理论班杜拉的社会学习理论。罗杰斯的人本主义学习理论。加德纳的多元智能理论。3、文化学原理。有了这些原理的支撑，这门学科在理论存在性上才站稳了脚，才能理论指导实践，及实践相结合，进而在小学开展这门课才有据可依。也正因为如此，我们才能在原理的指引下，培养儿童的综合素质，使其各方面的能力都有所发展。而不同年级开展综合实践是有不同的课程目标的，针对我教的六年级来看，课程标准里也有所体现：（5-6）
4、年级：1、使学生感受祖国的地域风貌和传统习俗，体验民族风情，社会家庭生活和人间亲情。2、使学生了解基本的发展历史、现代生活常识、文化艺术活动和人的内心世界，引导学生认识社会、认识自然、认识生活、认识人类自身。3、初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力。4、培养学生基本的人际交往能力、合作能力和自我表现能力。 5、使学生具有初步地活动计划能力，社会调查能力，具有初步地科学态度和创新精神。6、初步培养学生地成果意识、质量意识。7、使学生初步理解祖国地域风貌和民俗风情的美学特征，体味社会生活、家庭生活的情趣，关心人的心理和生命的奥妙，提高学生对人类生活、生命和心理的理解力。8、培养
5、学生主动探索、勇于实践、不断创新的进精神，以和求真务实的科学态度和人格。9、增强学生的参及意识、质量意识、效率意识、服务意识。10、培养学生从整体上看问题，并活用知识综合性地解决问题的意识和能力。11、培养学生的自主能力和合作能力。12、初步培养学生获取学习资料的能力。13、使学生具有初步的策划学习活动、主题论证、调查取材、分析判断和活动总结的能力。14、使学生了解基本的经营和广告知识，生活安全知识、身心保健知识，并具有初步的经济活动能力和生活美化能力。15、使学生关心社会历史现状，关心文化活动，关心地球和生存环境，关心民情，初步形成社会的责任心和使命感。这么多的目标，是以前每一个传统单一学科
6、都不能完全做到的，也正因为这样，对于中国的在校儿童来说，学生生活里总是存在缺失的，无疑综合实践的开展弥补了这个缺失。而这样一份全新的课程标准，也另每一位读过的老师，内心翻腾，跃跃欲试。当然，课程标准是美好的，积极的，实际操作中总会有很多困难。特别是来到农村，物质条件差，信息资源匮乏，孩子认知能力低，很多客观条件的限制另我这个教综合实践的老师心里没底。可研读完课程标准后，自己找到了方向，不管怎么样，这门课是时代发展的大潮流，无论在农村还是城市，都有开展的必要性。而正因为在农村，更应该让农村孩子接触它、认识它，充分发掘农村的可利用资源，落实它，让孩子们也体验到素质教育，开放式教育，学会自主学习，通过自己的努力去获得知识。我想这个是我这周里研读完小学综合实践课程标准后，获得的最大收获。第 3 页
