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    小学问题导学课堂评价标准.docx

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    小学问题导学课堂评价标准.docx

    1、小学“问题导学”课堂评价标准指标评价内容得分导学目标三维教学目标10分1、既重视知识与技能目标又兼顾过程与方法目标,积极促进情感态度价值观的培养。10分导学内容以导促学20分2、充分体现 “以导促学”设计理念。即:导学内容以问题形式描述设计,形成学生学习的路线图,引导学生自主学习。4分3、问题设计必须抓住关键项,突出重点,层次分明,环环相扣,导学性强。4分4、问题设计由浅入深,层层深入,必须符合最近发展区原理。4分5、问题设计必须紧扣教学目标,将教学目标“四化”为学习目标(目标问题化、目标过程化、目标检测化、目标成果化)。4分6、问题描述必须简洁明了,表达内容意思必须清晰。4分导学方法以学定教

    2、25分7、了解学情,把准起点。教师应根据学生年龄特点、年段特点、认知规律及认知水平确定合适的教学基准,也就是教学起点目标不应过高或过低。5分8、创设情景,引发学习。教师设疑应创设良好学习情景,能激发学生求知欲望、学习兴趣。5分9、创建平台,提升效益。教师应运用先进的课改理念,创建自主学习、合作探究平台,营造良好的学习氛围,充分调动学生学习积极性,努力提升学习效益。5分10、因人而异,循循善诱。教师应全面关注学生学习情况,深入学生,了解学生,不断巡视,在巡视中指导学生自主学习,合作探究。5分11、因材施教,注重反馈。教师讲解应根据课堂反馈情况,抓住学生学习的共性问题、教学重点、难点予以精讲点拨析

    3、疑。5分导学效果学习状态30分12、参与状态:学生参与课学学习的愿望强烈,能独立自主学习与思考,思考与尝试后有主动交流的愿望与行为。充分体现学生学习的自主性。5分13、交往状态:(1)互动交流前:团队合作意识较强,组员分工明确,自主学习扎实。5分(2)互动交流过程中,一方面,敢于参与交流,乐于发表自己的学习所得,结束后,能主动调整自己的学习思路与学习方式,及时进行再思考与实践,并有新的收获;另一方面互动交流的程序合理,互动交流的秩序有序,组员分工配合默契,相互间关注、关照到位,能用心听取其他组员的分析与意见,能灵活运用表达呈现方式。5分(3)互动交流后,团队成员有不同的、积极的参与体验。合作中

    4、有成效,学生有受助感;比较中有补充,学生有收获感;争论中有启发,学生有受益感;点拨中有领悟,学生有成就感。充分体现学生学习的自主性和互动性。5分14、思维状态:用自己的语言阐述自己的观点,语言流畅有条理,有创意。(1)初步形成有独立发现问题、分析问题、解决问题的能力,并能尝试用方法解决问题。5分(2)能运用思维方法对所获得知识、定理、方法整理成结构性的思维导图。5分导学能力教师基本功15分15、运用普通话教学,教学语言清晰、准确、简练、生动、逻辑严密,富有启发性和感染力。1分16、教态亲切、自然、大方,非语言行为呈现合理。1分17、富有教学机智,做到因势利导,课堂调控能力强。1分18、知识储备和文化积淀丰厚,专业功底扎实,无知识性错误。1分19、书写规范、工整、美观。1分20、EEPO元素使用情况。10分


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