1、佛山市教育科学佛山市教育科学“十三五十三五”规划规划课堂改革研究专项课题课堂改革研究专项课题主题学习背景下的初中生写作训练实践研究主题学习背景下的初中生写作训练实践研究结题报告结题报告吉利中学吉利中学 李苑萍李苑萍一、申报立项一、申报立项 结合吉利中学正在进行的结合吉利中学正在进行的“语文主题学习语文主题学习”教学模教学模式，我们在认真学习了式，我们在认真学习了“佛山市教育科学佛山市教育科学“十三五十三五”规规划课堂改革研究专项课题划课堂改革研究专项课题”申报通知后，决定以申报通知后，决定以“主题主题学习背景下的初中生写作训练实践研究学习背景下的初中生写作训练实践研究”为课题进行了为课题进行了
2、申报，于申报，于2017年年4月获得了立项。月获得了立项。二、课题组成员二、课题组成员 课题组在自愿参与的基础上选择了同备课组教师为课题组在自愿参与的基础上选择了同备课组教师为研究的主力军，以保证研究的时间与精力。研究的主力军，以保证研究的时间与精力。课题开始后，七八年级的部分老师也先后加入课题，课题开始后，七八年级的部分老师也先后加入课题，使得课题的研究对象扩大到三个年级。使得课题的研究对象扩大到三个年级。三、课题组织分工三、课题组织分工主持人：李苑萍（中学一级语文老师）负责全面工作；主持人：李苑萍（中学一级语文老师）负责全面工作；成员：成员：蔡晓洁（中学一级语文教师）参与课题研究蔡晓洁（中
3、学一级语文教师）参与课题研究 冼冼 颖（中学一级语文教师）参与课题研究颖（中学一级语文教师）参与课题研究 谭翠华（中学一级语文教师）参与课题研究谭翠华（中学一级语文教师）参与课题研究 李先榕李先榕（中学一级语文教师）参与课题研究（中学一级语文教师）参与课题研究 罗惠萍（中学一级语文教师）参与课题研究罗惠萍（中学一级语文教师）参与课题研究 车玉玲车玉玲（中学一级语文教师）参与课题研究（中学一级语文教师）参与课题研究 张亚军张亚军（中学一级语文教师）参与课题研究（中学一级语文教师）参与课题研究 彭彭 娟娟（中学二级语文教师）参与课题研究（中学二级语文教师）参与课题研究 陈彩芬陈彩芬（中学二级语文教
4、师）参与课题研究（中学二级语文教师）参与课题研究四、结题报告内容四、结题报告内容 1、课题研究的背景及界定、课题研究的背景及界定2、课题研究的目标和内容、课题研究的目标和内容3、课题研究的过程及方法、课题研究的过程及方法4、课题研究成果、课题研究成果5、课题研究存在的问题、课题研究存在的问题（一）（一）课题研究的背景及界定课题研究的背景及界定 在阅读和写作中，写作是学生心病，也是教师心头的结。在阅读和写作中，写作是学生心病，也是教师心头的结。纵观学生写作问题：写作材料少、语言积累少，关注内心多纵观学生写作问题：写作材料少、语言积累少，关注内心多于关注身边生活，缺少仔细观察的能力。在群文主题学习
5、背于关注身边生活，缺少仔细观察的能力。在群文主题学习背景下，学生阅读量大量增加，语言文字的积累也大量增加。景下，学生阅读量大量增加，语言文字的积累也大量增加。所以如何活用课文及主题丛书资源，挖掘文章中最有利于调所以如何活用课文及主题丛书资源，挖掘文章中最有利于调动学生习作积极性并能给学生习作提供参考和借鉴的因素，动学生习作积极性并能给学生习作提供参考和借鉴的因素，让学生在习作时不但能模仿，更能创造，是值得我们进步探让学生在习作时不但能模仿，更能创造，是值得我们进步探索和硏究的课题。索和硏究的课题。（二）课题研究的目标和内容（二）课题研究的目标和内容 本课题研究侧重于研究大量材料的整合和加工，在
6、归本课题研究侧重于研究大量材料的整合和加工，在归纳出主题学习作文课堂形式的基础上，研究拓宽学生的作纳出主题学习作文课堂形式的基础上，研究拓宽学生的作文思路，让学生善于组材；夯实学生的文字功底，让学生文思路，让学生善于组材；夯实学生的文字功底，让学生精于表达激发学生的作文兴趣，让学生乐于习作，希望能精于表达激发学生的作文兴趣，让学生乐于习作，希望能为语文高效课堂改革献一份微薄之力。为语文高效课堂改革献一份微薄之力。（三）、（三）、课题研究的过程课题研究的过程及方法。及方法。1、理论学习。理论学习。初中语文新课程标准初中语文新课程标准高效阅读与写作高效阅读与写作初中语文主题学习初中语文主题学习有效
7、教学的理论和模式有效教学的理论和模式，学与教的心理学学与教的心理学，论教学过程最优化论教学过程最优化在进行课题研究之前，课题组全体成员集体学习了以下书在进行课题研究之前，课题组全体成员集体学习了以下书籍资料：籍资料：（三）、课题研究的过程及方法（三）、课题研究的过程及方法 2、课堂观摩课堂观摩近几年到湖南株洲、东莞、珠海、深圳等地去观摩主题近几年到湖南株洲、东莞、珠海、深圳等地去观摩主题学习课堂，将别人的优秀经验运用到我们的课堂中。学习课堂，将别人的优秀经验运用到我们的课堂中。（三）、课题研究的过程及方法（三）、课题研究的过程及方法 3、课堂实践课堂实践多上公开课、示范课，探讨不同课型中如何进
8、行作文训练：例多上公开课、示范课，探讨不同课型中如何进行作文训练：例如情感意蕴课，以感受作品的情感为主，可以设计关于情感表如情感意蕴课，以感受作品的情感为主，可以设计关于情感表达的仿句训练或小片段作文，写作手法主题课。达的仿句训练或小片段作文，写作手法主题课。（三）、课题研究的过程及方法（三）、课题研究的过程及方法 4、专家指导专家指导多次邀请主题学习的专家到学校进行课例指导，把脉诊断。多次邀请主题学习的专家到学校进行课例指导，把脉诊断。（三）、课题研究的过程及方法（三）、课题研究的过程及方法 5、活动实践。活动实践。每学期进行优秀摘抄展示、阅读报告会、和征文比赛，提每学期进行优秀摘抄展示、阅
9、读报告会、和征文比赛，提高学生阅读写作积极性。高学生阅读写作积极性。（四）研究成果：（四）研究成果：1、课题的研究实施，使学生们的作文能力得到了很大的提高。、课题的研究实施，使学生们的作文能力得到了很大的提高。学生能够在老师课堂上通过渗透作文写作知识，运用多种写作手学生能够在老师课堂上通过渗透作文写作知识，运用多种写作手段练习作文，学生通过写周记学生学会用自己的眼观察生活，以段练习作文，学生通过写周记学生学会用自己的眼观察生活，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最动人心灵自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最动人心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，生活成为学生写作真正的
10、源的宝藏，写真人真事，抒真情实感，生活成为学生写作真正的源泉。泉。（四）研究成果：（四）研究成果：2、课题的研究实施，促进了教师整体的专业成长。、课题的研究实施，促进了教师整体的专业成长。课题组研读文本的能力得到很大提高，老师们自主学习、积极实课题组研读文本的能力得到很大提高，老师们自主学习、积极实践，勤于反思，勤于动笔，撰写了一篇又一篇的教学案例、反思践，勤于反思，勤于动笔，撰写了一篇又一篇的教学案例、反思论文和教育教学小故事，提高了实验教师的习作教学经验总结能论文和教育教学小故事，提高了实验教师的习作教学经验总结能力，推动着课题实验健康、有效地向前发展。力，推动着课题实验健康、有效地向前发
11、展。（四）研究成果：（四）研究成果：3、课题的研究实施，使教师教学观念和教学方式发生了变化。、课题的研究实施，使教师教学观念和教学方式发生了变化。课题研究，使教师的作文教学观念得到更新，教学能力得到极大课题研究，使教师的作文教学观念得到更新，教学能力得到极大的提高。教学观念从的提高。教学观念从“教教材教教材”转变为转变为“用教材用教材”，开发运用课，开发运用课程资源的意识加强了，在平时的教学中能把阅读教学和写作教学程资源的意识加强了，在平时的教学中能把阅读教学和写作教学有机结合起来，活用课文中的写作资源进行作文指导和写作训练有机结合起来，活用课文中的写作资源进行作文指导和写作训练.（四）研究成
12、果：（四）研究成果：课题组成员的部分课堂案例和论文：课题组成员的部分课堂案例和论文：1、课堂案例：、课堂案例：（1）一举一动总关情一举一动总关情 李苑萍李苑萍（2）锦上添花方显华章锦上添花方显华章 李苑萍李苑萍（3）让世界充满爱让世界充满爱 车玉玲车玉玲（4）巧用对比，突出形象巧用对比，突出形象 余余 洁洁（5）写好细节显神韵写好细节显神韵 李苑萍李苑萍（6）让心灵说话让心灵说话 冼冼 颖颖2、教学论文：、教学论文：（1）“联结联结-试误试误”理论在语文主题学习中的应用理论在语文主题学习中的应用 陈彩芬陈彩芬 （2）从从红楼梦红楼梦故事说故事说“概率概率”张亚军张亚军（3）主题学习背景下的写作
13、实践研究主题学习背景下的写作实践研究 李苑萍李苑萍（五）课题研究还存在的一些问题。（五）课题研究还存在的一些问题。由于研究时间比较仓促，对本课题的研究还不够深入，还存在一些问题由于研究时间比较仓促，对本课题的研究还不够深入，还存在一些问题需要继续探究。如：一部分学生为作文而作文缺少真情实感；详略不够需要继续探究。如：一部分学生为作文而作文缺少真情实感；详略不够分明；文章形式单一分明；文章形式单一 因此因此课题后续可以课题后续可以研究如何指导学生的如何让研究如何指导学生的如何让作文富有真情实感，让作文更出彩。作文教学的计划性也还需要形成系作文富有真情实感，让作文更出彩。作文教学的计划性也还需要形成系统性，针对不同教学时段的学生进行不同的写作训练，实现由简单到复统性，针对不同教学时段的学生进行不同的写作训练，实现由简单到复杂，由易到难的训练梯度提高。杂，由易到难的训练梯度提高。谢谢 谢！谢！
