1、体验记者工作，采访小伙伴案例背景中班幼儿正处于好奇心与表达欲迅速发展的阶段，他们对周围世界充满疑问，渴望与同伴交流分享。在一次晨间谈话中，孩子们偶然看到电视里记者采访的画面，纷纷表现出极大的兴趣，提出“记者是做什么的”“他们为什么要采访别人”等问题。为了满足孩子们的好奇心，培养他们的语言表达、人际交往和社会观察能力，我们开展了“体验记者工作，采访小伙伴”的活动。活动准备1 .知识准备：通过播放不同场景下记者采访的视频，如新闻现场采访、活动现场采访等，弓I导幼儿观察记者的工作状态，包括记者如何提问、使用的采访工具，以及被采访者的反应等，帮助幼儿初步了解记者的工作内容和方式。组织幼儿进行讨论，分享
2、自己对记者工作的认识和想法。2 .材料准备：为幼儿提供自制的简易采访道具，如用卡纸制作的“话筒”、小记者证、记者帽等；准备记录用的纸张和彩笔，鼓励幼儿用图画和简单符号记录采访内容。活动过程一、角色扮演，激发兴趣活动开始，教师戴上记者帽，手持“话筒”，以记者的身份进入教室，模仿记者的语气和姿态向幼儿打招呼：“小朋友们好！我是今天的记者，我想采访一下大家，你们最喜欢的玩具是什么呀？”孩子们被教师的新奇装扮和有趣提问所吸弓I,纷纷举手回答。在这个过程中，教师示范了采访的基本流程，包括礼貌地打招呼、提出问题、认真倾听回答等。随后，为每个幼儿发放小记者证和“话筒”，让他们自由选择同伴进行简单的采访练习，
3、如“你最喜欢吃什么水果？”“你周末喜欢做什么？”孩子们兴致勃勃地投入到角色扮演中，初步体验到采访的乐趣。二、明确任务，深入采访在幼儿熟悉了采访的基本形式后，教师提出更具体的采访任务：“现在请小记者们去采访自己的小伙伴，了解他们的梦想是什么，为什么会有这样的梦想，并把采访到的内容记录下来。”幼儿们带着任务，手持“话筒”和记录纸笔，积极地寻找采访对象。在采访过程中，有的幼儿能够清晰地提出问题：“请问你的梦想是什么呀？”“为什么你想成为一名医生呢？”有的幼儿在倾听同伴回答时，认真地用彩笔在纸上画出相应的图案进行记录。遇到同伴回答不清晰的情况，有的幼儿还会追问：“你能说得更清楚一点吗？”整个教室充满了
4、孩子们热烈的交流声，他们在采访中展现出良好的沟通能力和探索精神。三、分享交流，展示成果采访结束后，教师组织幼儿围坐在一起，分享自己的采访成果。幼儿们拿着自己的记录纸，纷纷举手发言。一名幼儿展示着自己画的宇航员图案，兴奋地说：“我采访了明明，他的梦想是成为一名宇航员，因为他觉得在太空中能看到很多神奇的东西，还能探索宇宙的奥秘！”另一名幼儿则指着画的老师形象说道：“我采访了乐乐，她想当一名老师，因为她觉得老师可以教小朋友很多知识，很厉害！”在分享过程中，教师弓I导其他幼儿认真倾听，并对发言的幼儿给予肯定和鼓励，同时帮助幼儿梳理和总结采访到的信息，弓I导幼儿发现同伴梦想的多样性和独特之处。活动分析1
5、 .幼儿发展方面：通过本次活动，幼儿在多个领域都得到了发展。在语言领域，幼儿的语言表达能力得到显著提升，他们能够清晰地提出问题、表达自己的想法，并倾听同伴的回答；在社会领域，幼儿学会了与同伴进行礼貌交流、合作互动，增强了人际交往能力和社会适应能力;在认知领域，幼儿对记者这一职业有了更深入的了解，同时通过采访同伴，拓宽了对不同梦想的认识。此外，幼儿在记录采访内容的过程中，还锻炼了前书写能力和想象力。2 .教学策略方面：活动采用了角色扮演、任务驱动、分享交流等多种教学方法，符合中班幼儿的学习特点和认知水平。角色扮演让幼儿在游戏情境中轻松学习采访技巧，任务驱动激发了幼儿的探索欲望和积极性，分享交流则
6、促进了幼儿之间的经验共享和思维碰撞。教师在活动中扮演了弓I导者、支持者的角色，适时地给予幼儿指导和鼓励，帮助幼儿顺利完成活动任务。活动反思L成功之处：本次活动紧密结合幼儿的兴趣点，充分调动了幼儿的参与热情，活动氛围活跃，幼儿的学习效果显著。活动过程设计合理，从简单的模仿练习到深入的任务采访，逐步提升幼儿的能力。自制的采访道具增加了活动的趣味性和真实性，让幼儿更好地融入到记者角色中。3 .不足之处：在活动过程中，发现部分幼儿在记录采访内容时存在困难，由于中班幼儿的前书写能力有限，他们的记录比较简单、模糊，难以完整地呈现采访信息。此外，在分享交流环节，时间把控不够精准，导致部分幼儿没有充分的时间展示自己的成果。4 .改进措施：在今后的活动中，可以提前开展一些前书写技能的训练活动，如涂鸦、连线、描画等，帮助幼儿提高记录能力。同时，为幼儿提供更多元化的记录方式，如拍照、录音等，让幼儿能够更方便地记录采访内容。在分享交流环节，提前制定好规则，合理分配每个幼儿的发言时间，确保更多幼儿能够参与到分享中来，充分展示自己的活动成果。
