1、幼儿园游戏说课稿捉迷藏含反思 一、说教材： 1、分析教材的内容地位： 1）、在日常活动中，游玩是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游玩之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。 2）、34岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、把握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游玩形式让幼儿在理解的基础上初步地学会
2、运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。 3）、依据纲要目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在专心研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最终一个环节），让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游玩的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。 2、活动目标： 依据纲要和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标： 1）、通过游玩让幼儿理解、把握方位词，并初步学会正确、敏捷运用。 2）、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。 3）、采用游玩
3、的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游玩的欢乐。 4）、通过游玩让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。 3、活动的重点、难点： 1）、重点：依据纲要和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。 对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游玩，初步感受方位词；再通过“找小猫”的游玩，引导幼儿通过观看、查找小猫所在位置，把握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。 2）、难点：是能在创造性的游玩中敏捷的使用方位词并能用完整的句子进行表述。 对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、开心的活动氛
4、围，采用鼓舞、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游玩中让难点得以解决。 依据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注意感受性、体验性等。 二、说教具、学具： 1、学问经验的预备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经验。 2、物质预备： 1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带） 2）、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。 3）、创设游玩的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。 4）、为幼儿供应各种藏身的道具。 三、说教法、学法： 1、教法： 1）、本次活动中我运用了启发提
5、问法、引导发觉法、课件演示法、观看法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游玩的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游玩中、欢乐中获得学问，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。 2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最终的一个环节中，感受体育游玩的欢乐，培育幼儿的规则意识等。 教学反思： 课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游玩过程中，我讲游玩规则不到位，导致幼儿在游玩过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我掌握不住场面。今后我要加强本班的游玩规则的培育，是幼儿开心、友好的共享游玩乐趣。 - 4 -
