1、带教经验交流前言前言临床实习是护生理论联系实际，变知识为技能的必须过程，是护士教育的一个非常重要的环节，是她们从理论走向实际，从课堂走向病房，从学校走向社会的关键环节，所以，带教老师要负担起传授知识，培养学生能力和培养学生职业素质的双重任务，为她们将来的工作打下良好的基础。带教老师的四种角色管理者管理者 护理者护理者研究者研究者 教育者教育者实习护士实习护士 如何做好带教老师？1.带教的意义和目标2.影响护生情绪因素3.临床带教中存在问题4.适宜的带教方法与技巧1.带教的意义和目标意义：意义：掌握基础理论和实践技能掌握基础理论和实践技能意义：意义：尽快适应角色转变尽快适应角色转变培养护理理念培
2、养护理理念意义：意义：帮助护生做好心理准备帮助护生做好心理准备帮助护生提高帮助护生提高理论知识理论知识帮助护生提高帮助护生提高业务技术水平业务技术水平正确处理好正确处理好护患关系护患关系激发实习生的学习积极性激发实习生的学习积极性和工作热情。和工作热情。目标目标建立良好的职业道德观建立良好的职业道德观2.影响护生情绪因素带教老师的言行和业务素质带教老师的言行和业务素质频繁更换带教老师频繁更换带教老师师生关系师生关系对同学的称呼对同学的称呼病人采取拒绝的态度病人采取拒绝的态度临床带教的语言艺术与默契性临床带教的语言艺术与默契性影响因素影响因素影响临床实习情绪的因素影响临床实习情绪的因素师生关师生
3、关系系语言艺语言艺术术教学态教学态度度更换老更换老师师默契性默契性在意称在意称呼呼业务素业务素质质98.4%90.2%88.5%65.6%62.3%54.1%50.8%3.临床带教中存在问题带教形式单一带教形式单一教学方式欠妥教学方式欠妥语言表达能力及沟通方式不妥语言表达能力及沟通方式不妥带教时间与精力不足带教时间与精力不足师生关系分寸不能很好把握师生关系分寸不能很好把握怕出错，怕出错，凡事亲力亲为，凡事亲力亲为，使护生动手机使护生动手机会减少会减少过于刻板，不过于刻板，不知变通知变通注重知识的灌注重知识的灌输，使护生被输，使护生被动地接受知识。动地接受知识。只顾讲，不注意学只顾讲，不注意学生
4、的反应生的反应不注意语气、语调不注意语气、语调指出学生问题时，指出学生问题时，不注意场合不注意场合传统带教传统带教形式单一形式单一教学方教学方式欠妥式欠妥语言表达能力语言表达能力及沟通方式不妥及沟通方式不妥“师师”、“生生”年龄相差不年龄相差不大大关系过于融洽关系过于融洽-威信不严威信不严关系过于严肃关系过于严肃-可敬但不可亲可敬但不可亲护理工作繁杂护理工作繁杂琐碎琐碎工作量过大工作量过大边工作，边带边工作，边带教教利用业余时间利用业余时间应做护生的表率应做护生的表率服务态度生硬服务态度生硬病人的隐私作为笑病人的隐私作为笑料料与亲朋好友打电话与亲朋好友打电话或闲聊等或闲聊等带教时间带教时间与精力不足与精力不足师生关系分寸师生关系分寸不能很好把握不能很好把握其身不正其身不正4.适宜的带教方法与技巧适宜的带教方法与技巧方法方法制订带教计划改进带教方法提高自身提高自身业务素质业务素质建立良好建立良好师生关系师生关系加强带教责任心加强带教责任心“传、帮、带传、帮、带”“将心比心，将心比心，换位思考换位思考”俗话说：俗话说：“要给学生一要给学生一碗水，自己碗水，自己要有一桶水要有一桶水”了解护生的心了解护生的心理需求，做到理需求，做到循循善诱，耐循循善诱，耐心指导，舒缓心指导，舒缓护生的紧张情护生的紧张情绪。绪。结束语：带教工作任重道远、功在千秋！感谢聆听！
