1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确认认识识认认识识认认识识认认识识认认识识认认识识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教
2、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的
3、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中国人民银行中国人民银行找一找完全相同的地方？找一找完全相同的地方？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 中国人民银行是中华人 民共和国的中央银行。最基本的职能是发行人民币。人民币是中华人民共和国的法定货币。中国人民银行中国人民银行在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
4、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确再找一找完全相同的地方？再找一找完全相同的地方？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 国徽是我们国家的标志国徽是我们国家的标志,许多人民币上都有国徽许多人民币上都有国徽,我我们应该爱护人民币们应该爱护人民币,不要随不要随意损坏人民币。意损坏人民币。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、探究新知二、探究新知（一）认识（一）认识1元以内的人民币元以内的人民币你认识这些人民币吗？你认识这些人民
5、币吗？绿色圃中小学教育网http:/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1角角在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确角角在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人民币的分类：纸币硬币（一）（一）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
6、深，所提出的问题也很明确元元角角在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、探究新知二、探究新知（一）（一）认识认识1元以内的人民币元以内的人民币1分分2分分5分分1元元1角角5角角人民币的单位有人民币的单位有元、角、分。元、角、分。绿色圃中小学教育网http:/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人民币的分类：（二）（二）元：角：分：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、探究新知二
7、探究新知（二）人民币单位之间的进率（二）人民币单位之间的进率元和角之间有元和角之间有什么关系？什么关系？人民币的单位有元、角、分。人民币的单位有元、角、分。你们知道元、角之间有什你们知道元、角之间有什么关系吗？么关系吗？绿色圃中小学教育网http:/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师
8、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哈哈！我捐了好多张钱，我比你有爱心我就捐了一张人民币，呜呜！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1 元元 =10 =10 角角在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
9、题也很明确一张一张一张一张可以换（可以换（）张）张可以换（可以换（）张）张可以换（可以换（）张）张一张一张2510换一换一换换在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拿哪张钱正好呢？拿哪张钱正好呢？连一连一连连在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确统计统计小小商店小小商店 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
10、浅入深，所提出的问题也很明确统统表表统统计计1角角1元元2角角5角角合计合计2角角1角角5角角1元元4角角2角角1元元2元元1元元1元元1元元1元元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确买你喜欢的东西，把它带回家：买你喜欢的东西，把它带回家：5 5角角2 2元元3 3元元2525元元0.50.5元元3 3.00.00元元2 2.00.00元元2525.0000元元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确可以换 个 。可以换 个 。可以换 个 。25102在整
11、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确127825221.写出下面的钱数。写出下面的钱数。知识运用知识运用绿色圃中小学教育网http:/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2角角1角角5角角1元元1元钱能买元钱能买5枝铅笔。枝铅笔。1元钱还能买什么？元钱还能买什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确_元元_角角12_角角12=在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确_元元_角角38_角角38=在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确_角角18=_元元_角角18在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我们可以把家长给我们的压岁钱和零花钱存起来，做更有意义的事，比如说买买好好书书、买买学学习习用用品品、献献爱爱心心、存存银银行行、买买理理财财等等。我我们们要要从从小小养养成成不不乱乱花花钱钱，勤俭节约的好习惯。勤俭节约的好习惯。你们能做到吗？你们能做到吗？
