1、 德育工作先进个人主要事迹段洼小学 李发玲 我从事教育事业已有三十多个春秋，在教育教学中，我怀着对教育事业的执着追求，兢兢业业，默默耕耘，赢得了学生、同行、社会的赞誉。一、 爱岗敬业，悉心从教三十余年，我一直担任班主任工作。教学上，我努力钻研教学教法，全身心地教育好每一位学生。多少次风里来雨里去，从不随便请假、迟到，从不落下一节课。 虽然患有心脏病，有时在讲台上疼痛难忍，多少次甚至痛昏过去，但我也没有休过一次假。我告诫自己：既然选择了教师 ，就要尽职尽责。教学中，我精益求精，用新课改理念丰富课堂教学，引导学生质疑调查、探究，调动学生学习的积极性，教给学生简单而有效的学习方法，使每一个学生都尝过
2、成功的喜悦。课堂上，采用“生生互动、师生互动”的方法，活跃学生思维；注重分层教学，充分发挥学生的主体作用。长期以来，形成了自己特有的教学风格，使得历年来的教学成绩名居前列。二、 以人为本，关爱学生 教育工作者的职责就是用关心、信任和激励，把爱的种子撒进学生的心田。这些年，我都尽自己最大的努力去栽培他们，用爱心去感化他们。每接收一个班级，最让人头痛的就是后进生，我总会通过多渠道、多形式、多激励的方法做好他们的转化工作，常常采用多表扬少批评，来调动这些学生的自信心和积极性。循循善诱下，孩子们就变得越发优秀。再者，我任教的学校，贫困生、留守儿童居多，我会和老师们一起制定多种措施，关心这些特殊群体的学
3、生。如建立一个信息库，实施“三重关爱”（学业上帮助、生活上救助、心理上辅助），突出 “三种教育”榜样教育、感恩教育、自主管理教育，从而使学生感受到爱的温暖。三、师生互动，营造和谐氛围和谐的班级氛围，是学生主体性发展的前提。我平等地对待每一位学生，尊重学生的主体地位，让学生生动活泼、自由地发展。班级管理过程中，倡导以学生为主体的“学生自我管理”方式，引导学生积极参与德育活动，激发学生思维，使学生以高涨的热情参与到德育活动之中去。我认真设计班会活动，结合班级出现的问题，确立主题，再让学生进行讨论，让班会在积极热烈的氛围中进行。这样的一种管理模式收到了事半功倍的效果。在我的班里，还常常有不少学生向我
4、倾诉心中的喜悦和烦恼，我经常只作一个善意的倾听者，适时地给出一些仅作参考性的建议，从不轻易地给学生的行为下结论。我坚持用微笑来面对学生。日复一日、年复一年，我班级的学生凝聚力强，师生关系融洽，学习气氛浓厚，经常被学校评为“文明班级”。四、 再接再厉，绽放人格魅力高尚的职业道德还表现在教师的人格。教师的人格如风行水上，了无痕迹，润物无声，潜移默化影响着学生的成长。因此，我十分注重自己的言行，坚持让学生做到的，自己一定做到；要求学生不做的事，自己坚决不做。我以高尚的人格感染学生，以博大的胸怀呵护学生，以真诚的师爱来塑造学生的灵魂。近年来，身兼学校少先队辅导员的我，根据少先队员的身心特点和生活学习环
5、境，设计开展了以学校、家庭、社会三结合的体验教育活动：一是在家庭里体验责任和艰辛，提高学生的自理能力和动手能力；二是在学校体验规范与合作， 激励学生更加热爱自己的班集体，促进学生主体意识的确立；三是通过丰富多彩的“志愿者在行动”活动，如：组织学生打扫村口道路、到敬老院去慰问老人、“争当文明小卫士”、“我爱地球母亲”等，潜移默化，感染着 学生 。五、 一分耕耘，一分收获三十多年了，在教书育人的道路上，我付出的是汗水和泪水，收获的却是那一份份的充实，一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教育学生，用我的情去培养学生，我无愧于心，无愧于我的事业。今后的道路虽已不长，但我仍会默默地奉献，用博大的胸怀去拥抱我所有的孩子。
