1、广广东省幼儿园一日活省幼儿园一日活动指引（指引（试行）行）刘先成刘先成20162016年年3 3月月 为深入深入贯彻国国务院关于当前院关于当前发展学前教育的若干展学前教育的若干意意见（国（国发201020104141号），教育部号），教育部幼儿园工作幼儿园工作规程程、幼儿园教育指幼儿园教育指导纲要（要（试行）行）和和3-63-6岁儿儿童学童学习与与发展指南展指南精神，落精神，落实广广东省省发展学前教育展学前教育第二期三年行第二期三年行动计划（划（2014-20162014-2016年）年）加加强强保教指保教指导的工作要求，的工作要求，进一步一步规范我省幼儿园范我省幼儿园办园行园行为，全面提，全
2、面提高保教高保教质量，促量，促进幼儿身心健康成幼儿身心健康成长，防止和，防止和纠正正“小小学化学化”现象，根据我省幼儿园教育象，根据我省幼儿园教育现状和状和发展需要，展需要，20152015年年1212月月3030日，广日，广东省教育省教育厅印印发了了广广东省幼儿园省幼儿园一日活一日活动指引（指引（试行）行）（以下（以下简称称指引指引）。）。一、幼儿园一日活一、幼儿园一日活动四方面四方面 幼儿园一日活幼儿园一日活动是指幼儿从入园到离园的一天是指幼儿从入园到离园的一天时间里里,在幼儿园室内外各个空在幼儿园室内外各个空间里所里所发生的全部生的全部经历。幼儿园一。幼儿园一日活日活动以游以游戏为基本活
3、基本活动，寓教育于各，寓教育于各项活活动之中。分之中。分为生活活生活活动、体育活、体育活动、自主游、自主游戏活活动、学、学习活活动四种四种类型型.1.生活活动生活活动生活活动主要包括幼儿生活活动主要包括幼儿入园、进餐、饮水、盥洗、如入园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、离园厕、睡眠、离园等环节。生活活动贯穿于幼儿的一日活动等环节。生活活动贯穿于幼儿的一日活动中，旨在帮助幼儿发展生活自理、与人交往、自我保护等中，旨在帮助幼儿发展生活自理、与人交往、自我保护等能力，逐步养成健康的生活规则和习惯。能力，逐步养成健康的生活规则和习惯。入园：入园：幼儿情幼儿情绪愉快，使用礼貌用愉快，使用礼貌用语主主动同他
4、人同他人问好，好，乐于配合晨于配合晨检；教；教师热情迎接幼儿和家情迎接幼儿和家长，检查幼儿所幼儿所携物品是否安全，引携物品是否安全，引导提前入园的幼儿提前入园的幼儿进行晨行晨间锻炼或或自主游自主游戏等；幼儿园要建立相等；幼儿园要建立相应的晨的晨检弥弥补漏漏检机制；机制；通知家通知家长来园出示接送卡，如需委托幼儿园喂来园出示接送卡，如需委托幼儿园喂药，填写委，填写委托托书、药品登品登记表。表。饮水：饮水：支持幼儿自主支持幼儿自主饮水，幼儿园根据幼儿自主水，幼儿园根据幼儿自主饮水的水的情况，适当情况，适当组织幼儿集体幼儿集体饮水；水；3-6岁幼儿一日幼儿一日饮水量水量为400-600 ml，可根据
5、季，可根据季节变化酌情化酌情调整。整。餐点：餐点：营造宽松、愉快的进餐环境和氛围；教师营造宽松、愉快的进餐环境和氛围；教师帮助或指导幼儿自主取餐、进餐，减少等待时间，帮助或指导幼儿自主取餐、进餐，减少等待时间，中大班幼儿可使用筷子用餐中大班幼儿可使用筷子用餐;引导幼儿餐后收拾引导幼儿餐后收拾餐具；引导先吃完的幼儿开展自主活动；餐具；引导先吃完的幼儿开展自主活动；保健人保健人员科学制定幼儿食谱，注意低盐膳食和膳食合理员科学制定幼儿食谱，注意低盐膳食和膳食合理搭配。搭配。如厕：如厕：保教人员了解并尊重幼儿的排便习惯，尽保教人员了解并尊重幼儿的排便习惯，尽可能减少集体如厕；鼓励幼儿及时大小便；要求可
6、能减少集体如厕；鼓励幼儿及时大小便；要求幼儿便后洗手；培养幼儿保护身体私密部位的卫幼儿便后洗手；培养幼儿保护身体私密部位的卫生及安全意识。生及安全意识。盥洗：盥洗：盥洗包括洗手、洗脸和漱口；教师指盥洗包括洗手、洗脸和漱口；教师指导幼儿正确盥洗，照顾个别幼儿；保教人员导幼儿正确盥洗，照顾个别幼儿；保教人员可巧用图片、标示为幼儿创设整洁、温馨、可巧用图片、标示为幼儿创设整洁、温馨、富有教育意义的盥洗环境。富有教育意义的盥洗环境。午睡：午睡：教师营造安静、舒适、安全、卫生的教师营造安静、舒适、安全、卫生的午睡环境；了解并尊重幼儿的睡眠特点，安午睡环境；了解并尊重幼儿的睡眠特点，安抚入睡困难的幼儿；巡
7、视幼儿午睡情况，发抚入睡困难的幼儿；巡视幼儿午睡情况，发现异常，及时处理和记录，不做与午睡管理现异常，及时处理和记录，不做与午睡管理无关的事。无关的事。离园：离园：幼儿将椅子、玩具等归位，摆放整齐；整理幼儿将椅子、玩具等归位，摆放整齐；整理仪表，携带自己的物品离园；主动和教师、小朋友仪表，携带自己的物品离园；主动和教师、小朋友道别，愉快离园；不跟陌生人走。家长凭接送卡接道别，愉快离园；不跟陌生人走。家长凭接送卡接送孩子。非委托者来园接幼儿，保教人员须向家长送孩子。非委托者来园接幼儿，保教人员须向家长确认。确认。生活活动是幼儿园一日生活中很重要的一个环生活活动是幼儿园一日生活中很重要的一个环节，
8、在这个环节中，孩子逐步形成生活自理、与人节，在这个环节中，孩子逐步形成生活自理、与人交往、自我保护等能力。交往、自我保护等能力。指引指引提示幼儿园教职提示幼儿园教职工要尊重幼儿的自主性和个别差异，不包办代替，工要尊重幼儿的自主性和个别差异，不包办代替，让孩子在宽松自主的环境中自我服务、快乐生活。让孩子在宽松自主的环境中自我服务、快乐生活。2.体育活动体育活动指引指引提出：幼儿每天户外活动不少于提出：幼儿每天户外活动不少于2小小时，其中体育活动不少于时，其中体育活动不少于1小时，高温天气可酌情小时，高温天气可酌情减少。减少。体育活动包括体育集体活动、自选活动和操节体育活动包括体育集体活动、自选活
9、动和操节（幼儿园可自选）三个方面。体育活动能增强幼儿（幼儿园可自选）三个方面。体育活动能增强幼儿运动能力和环境适应能力，是幼儿形成健康体魄、运动能力和环境适应能力，是幼儿形成健康体魄、愉快情绪的重要途径。愉快情绪的重要途径。体育集体活动：体育集体活动：充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿的肌体；教师着地自然环境，有计划地锻炼幼儿的肌体；教师着装适宜，口令清晰，动作规范，活动游戏化；保装适宜，口令清晰，动作规范，活动游戏化；保证证走、跑、跳、攀爬、投掷、钻、平衡走、跑、跳、攀爬、投掷、钻、平衡等各种基等各种基本体育活动的开展
10、保教人员合理调节幼儿的运本体育活动的开展；保教人员合理调节幼儿的运动量，抽查幼儿的运动量。幼儿着装便于运动，动量，抽查幼儿的运动量。幼儿着装便于运动，情绪愉快，积极参与，倾听要求；掌握走、跑、情绪愉快，积极参与，倾听要求；掌握走、跑、跳等各种基本动作技能，能够坚持活动一段时间；跳等各种基本动作技能，能够坚持活动一段时间；乐于和同伴分享互学，能运用协商、讨论、合作乐于和同伴分享互学，能运用协商、讨论、合作等方法解决矛盾冲突。等方法解决矛盾冲突。自选活动：自选活动：教师给幼儿自选器械的机会。与教师给幼儿自选器械的机会。与幼儿共同建立游戏常规，教会幼儿自我保护；鼓幼儿共同建立游戏常规，教会幼儿自我
11、保护；鼓励幼儿积极参与各种运动，及时鼓励幼儿的新玩励幼儿积极参与各种运动，及时鼓励幼儿的新玩法；引导幼儿用多种方法使用器械，并与同伴分法；引导幼儿用多种方法使用器械，并与同伴分享、合作；观察幼儿的运动情况，关注和回应幼享、合作；观察幼儿的运动情况，关注和回应幼儿的个体需要；可适当安排混班、混龄自选体育儿的个体需要；可适当安排混班、混龄自选体育活动。活动。操节：操节：操节包括早操和课间操，为幼儿园自操节包括早操和课间操，为幼儿园自选活动；根据幼儿年龄特点安排操节内容，结构选活动；根据幼儿年龄特点安排操节内容，结构合理、运动量适当、时间适宜，可适当设计幼儿合理、运动量适当、时间适宜，可适当设计幼儿
12、互动、创编环节。互动、创编环节。幼儿成长过程中，身体健康是非常重要幼儿成长过程中，身体健康是非常重要的一环。幼儿园的体育活动原来如此专业，的一环。幼儿园的体育活动原来如此专业，即包括日光浴、空气浴、水浴的即包括日光浴、空气浴、水浴的“三浴三浴”锻炼，锻炼，也需要保教人员观测孩子的运动量，让孩子也需要保教人员观测孩子的运动量，让孩子得到真正有效的锻炼。遵循孩子的身心特点，得到真正有效的锻炼。遵循孩子的身心特点，以游戏为基本方式，集体活动、自选活动和以游戏为基本方式，集体活动、自选活动和操节相结合，相信孩子们在运动中形成健康操节相结合，相信孩子们在运动中形成健康体魄和坚强、合作、乐观的品质。体魄和
13、坚强、合作、乐观的品质。.自主游戏活动自主游戏活动指引指引提出：每天为幼儿提供连续不少于提出：每天为幼儿提供连续不少于1小时的自主游戏时间，充分创造条件让幼儿进小时的自主游戏时间，充分创造条件让幼儿进行自主游戏。行自主游戏。自主游戏活动是指幼儿在游戏情境中根据自自主游戏活动是指幼儿在游戏情境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。自主游戏活动能够满足幼儿的个体需要，促进幼自主游戏活动能够满足幼儿的个体需要，促进幼儿在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创儿
14、在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创造力、交往合作能力及提升好奇探究的品质。造力、交往合作能力及提升好奇探究的品质。教师根据幼儿年龄特点和兴趣，提供安全卫教师根据幼儿年龄特点和兴趣，提供安全卫生、种类丰富、层次多样的游戏材料及器械；根生、种类丰富、层次多样的游戏材料及器械；根据主要功能，将材料归类摆放在高度适宜的固定据主要功能，将材料归类摆放在高度适宜的固定位置，便于幼儿自主取放、搭配和随意组合；与位置，便于幼儿自主取放、搭配和随意组合；与幼儿共同建立游戏规则，鼓励幼儿自主确定游戏幼儿共同建立游戏规则，鼓励幼儿自主确定游戏内容，选择游戏材料和同伴；帮助幼儿解决自主内容，选择游戏材料和同伴；
15、帮助幼儿解决自主选择时的困难和矛盾；教师用合适的方式观察记选择时的困难和矛盾；教师用合适的方式观察记录幼儿游戏的情况，理解幼儿的行为，并以适当录幼儿游戏的情况，理解幼儿的行为，并以适当的方式分享幼儿的体验；小班可设置的方式分享幼儿的体验；小班可设置4-6个活动个活动区，中、大班区，中、大班5-8个；可适当安排混班、混龄游个；可适当安排混班、混龄游戏活动。戏活动。“玩玩”是孩子探索世界的方式，幼儿是孩子探索世界的方式，幼儿园充分创设支持孩子参与游戏和各种园充分创设支持孩子参与游戏和各种探索活动物质环境和心理环境。在这探索活动物质环境和心理环境。在这样丰富、开放的环境里，孩子自主确样丰富、开放的环
16、境里，孩子自主确定游戏内容，选择游戏材料和同伴，定游戏内容，选择游戏材料和同伴，在自由和愉悦中探索、思考、成长，在自由和愉悦中探索、思考、成长，真是不错哦！真是不错哦！4.学习活动学习活动 指引指引提出：防止和纠正提出：防止和纠正“小学化小学化”倾向。避倾向。避免抽象、单调、机械的学习方式；避免机械背诵为免抽象、单调、机械的学习方式；避免机械背诵为主的教学活动；避免使用小学课程和教材及以奥数、主的教学活动；避免使用小学课程和教材及以奥数、珠心算、书写拼音和专门的识字等内容进行教学；珠心算、书写拼音和专门的识字等内容进行教学；避免布置书写和计算类的家庭作业。避免布置书写和计算类的家庭作业。学习活
17、动是指教师采用游戏、谈话、实验、操学习活动是指教师采用游戏、谈话、实验、操作、实地参观、听赏、表演等多种方式，有目的、作、实地参观、听赏、表演等多种方式，有目的、有计划地引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身有计划地引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真体验获取经验，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。习品质。学习活动包括活动准备、活动实施和活动评价学习活动包括活动准备、活动实施和活动评价三个环节，教师通过集体、小组和个别学习的方式三个环节，教师通过集体、小组和个别
18、学习的方式组织学习活动。组织学习活动。学习活动准备：学习活动准备：教师充分了解幼儿经验，制定教师充分了解幼儿经验，制定活动计划，根据当天实际情况，适当调整具体的教活动计划，根据当天实际情况，适当调整具体的教学方案；根据学习目标、学习内容以及幼儿兴趣、学方案；根据学习目标、学习内容以及幼儿兴趣、能力和需要，合理分配集体、小组或个别活动的时能力和需要，合理分配集体、小组或个别活动的时间。间。学习活动实施：学习活动实施：采用集体、小组、个别多种形式开采用集体、小组、个别多种形式开展学习活动，减少整齐划一的集体形式的学习活动，大班展学习活动，减少整齐划一的集体形式的学习活动，大班每天最多不超过每天最多
19、不超过1小时，中班和小班适量减少；采用游戏、小时，中班和小班适量减少；采用游戏、谈话、实验、操作、实地参观、听赏、表演等多种方式开谈话、实验、操作、实地参观、听赏、表演等多种方式开展教学活动，激发幼儿学习的兴趣和动机；尊重幼儿的选展教学活动，激发幼儿学习的兴趣和动机；尊重幼儿的选择，协助幼儿合理计划小组活动或个别活动任务；注意观择，协助幼儿合理计划小组活动或个别活动任务；注意观察幼儿的行为表现及情绪，耐心倾听和积极回应幼儿的意察幼儿的行为表现及情绪，耐心倾听和积极回应幼儿的意见和想法；清楚地提出问题，给幼儿一定的思考时间，根见和想法；清楚地提出问题，给幼儿一定的思考时间，根据幼儿的理解能力，适
20、当解释，鼓励幼儿追问；积极与幼据幼儿的理解能力，适当解释，鼓励幼儿追问；积极与幼儿互动，对于幼儿的无法即时回应问题，灵活引入后续学儿互动，对于幼儿的无法即时回应问题，灵活引入后续学习中；充分满足幼儿观察、操作、体验的需要，引导幼儿习中；充分满足幼儿观察、操作、体验的需要，引导幼儿发现问题，鼓励幼儿尝试通过合作解决问题；灵活增减学发现问题，鼓励幼儿尝试通过合作解决问题；灵活增减学习活动环节，将预设内容和生成内容有机结合。习活动环节，将预设内容和生成内容有机结合。学习活动评价：学习活动评价：幼儿愿意关注并欣赏幼儿愿意关注并欣赏同伴的作品，了解同伴的想法或创意，并同伴的作品，了解同伴的想法或创意，并
21、表达对同伴作品的看法；在教师的指导下，表达对同伴作品的看法；在教师的指导下，进行自我评价，能够用语言、图画、符号进行自我评价，能够用语言、图画、符号等方式分享自己的学习感受和经验；教师等方式分享自己的学习感受和经验；教师采用文字、符号、照相、摄像等方式及时采用文字、符号、照相、摄像等方式及时简要记录有价值的活动片段或幼儿个案；简要记录有价值的活动片段或幼儿个案；根据师幼的共同反思，制订延伸活动计划，根据师幼的共同反思，制订延伸活动计划，或者调整已有学习活动计划。或者调整已有学习活动计划。许多家长朋友认为幼儿园就应该许多家长朋友认为幼儿园就应该“上课上课”，要认真学习听讲。仔细阅读，要认真学习听
22、讲。仔细阅读指引指引，不，不难发现，教师有意识地难发现，教师有意识地“教教”和孩子自主地和孩子自主地“学学”是相辅相成的，自主游戏和学习活动，是相辅相成的，自主游戏和学习活动，都是孩子学习的有效方式。而在学习活动中，都是孩子学习的有效方式。而在学习活动中，小组和个别学习是非常重要的，更能适合每小组和个别学习是非常重要的，更能适合每一个孩子的学习步骤和个别需要，集体学习一个孩子的学习步骤和个别需要，集体学习更多地是帮助整理和扩展儿童自主学习所获更多地是帮助整理和扩展儿童自主学习所获得的经验，使其系统化和提升。看来，专业得的经验，使其系统化和提升。看来，专业的幼儿教师，真的不简单啊！的幼儿教师，真
23、的不简单啊！二、幼儿园实施一日活动应遵循的理念和原则二、幼儿园实施一日活动应遵循的理念和原则 1.建立建立“一日活动皆课程一日活动皆课程”的教育理念的教育理念幼儿园应重视不同类型活动的教育价值。支幼儿园应重视不同类型活动的教育价值。支持幼儿在生活活动中提高自主管理意识和能力，持幼儿在生活活动中提高自主管理意识和能力，保证幼儿充分地进行户外活动和体育锻炼，给予保证幼儿充分地进行户外活动和体育锻炼，给予充足的自主性游戏时间。关注幼儿在幼儿园各个充足的自主性游戏时间。关注幼儿在幼儿园各个空间里发生的学习活动，以游戏为基本方式，灵空间里发生的学习活动，以游戏为基本方式，灵活运用集体、小组和个别的学习形
24、式，引导幼儿活运用集体、小组和个别的学习形式，引导幼儿生动、活泼、主动学习。生动、活泼、主动学习。2.促进幼儿园一日活动的整体构建促进幼儿园一日活动的整体构建幼儿园应关注幼儿学习与发展的整体性，幼儿园应关注幼儿学习与发展的整体性，注重健康、语言、社会、科学、艺术五大领注重健康、语言、社会、科学、艺术五大领域之间和目标之间的渗透和整合，关注各活域之间和目标之间的渗透和整合，关注各活动环节的自然衔接，创设有利于引发、支持动环节的自然衔接，创设有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动的教育环境，建幼儿的游戏和各种探索活动的教育环境，建构完整的幼儿园一日活动体系。在此基础上，构完整的幼儿园一日活动体系
25、在此基础上，结合本地区、本园的文化和资源结合本地区、本园的文化和资源,教师、幼教师、幼儿、家长和社区共建特色的、个性化的园本儿、家长和社区共建特色的、个性化的园本课程。课程。3.科学、合理地组织和实施一日活动科学、合理地组织和实施一日活动幼儿园应根据幼儿的兴趣、需要和年龄特点，幼儿园应根据幼儿的兴趣、需要和年龄特点，并在活动中充分考虑季节变化、天气及环境状况等，并在活动中充分考虑季节变化、天气及环境状况等，做到动静结合、室内外结合、集体与小组及个别活做到动静结合、室内外结合、集体与小组及个别活动相结合。动相结合。4.在良好的关系中师幼共同建构和维护一日活在良好的关系中师幼共同建构和维护一日活
26、动的常规动的常规幼儿园保教人员应与幼儿建立安全、信赖的师幼儿园保教人员应与幼儿建立安全、信赖的师幼关系，与幼儿共同建构一日活动常规，保证一日幼关系，与幼儿共同建构一日活动常规，保证一日活动有序进行，并让幼儿在自主维护常规过程中逐活动有序进行，并让幼儿在自主维护常规过程中逐步感受到规则带来的益处。步感受到规则带来的益处。5.关注幼儿个体的发展水平和需要关注幼儿个体的发展水平和需要幼儿园在考虑幼儿年龄发展特点和规律的基础幼儿园在考虑幼儿年龄发展特点和规律的基础上，尊重幼儿个体的发展水平和需要，促进每位幼上，尊重幼儿个体的发展水平和需要，促进每位幼儿在自己原有水平上有所提高，为幼儿后继学习和儿在自己
27、原有水平上有所提高，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。终身发展奠定良好素质基础。6.原则性与灵活性相结合，结合实际落实原则性与灵活性相结合，结合实际落实指指引引在参照在参照指引指引实施一日活动过程中，各地区实施一日活动过程中，各地区和各幼儿园可根据实际情况加以适当调整，还可进和各幼儿园可根据实际情况加以适当调整，还可进一步拓展和细化一日活动的内容，在遵循一步拓展和细化一日活动的内容，在遵循指引指引的基本理念和原则的基础上，做到灵活而有创造性的基本理念和原则的基础上，做到灵活而有创造性地落实地落实指引指引。三、幼儿园一日活动时间安排三、幼儿园一日活动时间安排 在科学保教的幼儿园中，孩子们的生活、在科学保教的幼儿园中，孩子们的生活、运动、学习与游戏是一个有机整体性，幼运动、学习与游戏是一个有机整体性，幼儿园的环境能有效引发、支持孩子参与游儿园的环境能有效引发、支持孩子参与游戏和各种探索活动，教职工们彼此合作却戏和各种探索活动，教职工们彼此合作却分工有序，而孩子们在快乐分享、专注探分工有序，而孩子们在快乐分享、专注探索、安全信赖的学习生活中健康成长。索、安全信赖的学习生活中健康成长。感谢聆听，谢谢大家！感谢聆听，谢谢大家！
