1、文言文两则.doc
1、文言文两则课题名称 、文言文两则学段第三学段学科语文年级六年级册别六(下)单元（章节)第一单元授课时数2备课时间207、12备课教师钱海侠教学内容分析 学弈选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。 两小儿辩日选自列子汤问。列子本来是列子（战国初期郑国人列御寇）、列子弟子、列子后学著作的汇编,约在战国 后期成书。秦始皇焚书坑儒，列子被禁。汉初崇尚黄老，列子得行于世。汉武帝，罢黜百家，独尊儒术列子散落民间。汉成帝求遗书于天下，刘向将列子编成八篇， 藏于内宫秘府。东晋时,张湛撰列子注问世，列子得以广泛流传。列子汤问是列子所辑注,里面具有许多民间故事、寓言和神话传说。(有的人也说是列子所著，到现在还没有定论。)两小儿辩日通过对话描写两个小孩争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，反映出我国古代人们对自然现象的探求和独立思考、大胆质疑、追求真知的可贵精神。教学目标 1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 .理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。学情分析 本课是文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库的精品,是古代文学的结晶,也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣,带着他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么,这将对学生今后古典文学的学习,尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。教学重点和难点项 目内容教学策略选择教学重点1、有感情的朗读课文，背诵课文。2、读通文言文,能够结合注释理解疏通全文。 查阅有关书籍或上网查找资料 教学难点 理解课文内容,能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 读中感悟教学媒体（资源)选择 多媒体课件:课文内容，重点词语、句子及其意思。课堂教学过程结构设计 教学环节教学活动及设计意图教学媒体（资源）一、激趣导入1、教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅,记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题文言文两则，齐读课题。2、成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。(板书：学弈）、介绍孟子:孟子(约公元前372前289）名轲,字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 【设计意图】：通过老师的介绍,激发学生的学习欲望。 二、重难点精析1、理解题目,提出质疑（1）、弈:下棋学弈：学下棋（2)、根据题目提出问题。归纳:和谁学下棋？学得怎么样?结果如何?2、初读课文，自由学习（）、自由读,学生提出学习困难：不好读；读不懂（2）、老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）（3）、再自由读,找到读文言文的节奏。(4)、齐读，把没读懂的句子勾画出来3、逐句理解,把握语气(1)、回顾学习文言文的方法：根据注释,联系上下文，查字典,大家讨论,知识的积累（2）理解句 弈秋，通国之善弈者也。、对照注释自己来理解、联系学过的课文理解c、说出这句话的意思（3)、理解句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”A、小组讨论理解意思。(对照注释逐词理解)B、逐词交流汇报句的意思注意：五个“之”的不同意思“惟弈秋之为听” 之:无实在意思“一人虽听之” 之:弈秋讲课“思援弓缴而射之”之:鸿鹄“虽与之俱学” 之:另一个人“弗若之矣。” 之:另一个人、看课文插图,用自己的话连起来讲讲两句话的意思(）、理解句 :为是其智弗若与?曰:非然也。A、自由独立逐词理解B、交流汇报C、感情吟诵难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：)为是其智弗若与?(读出反问的的语气）(指生读：）为是其智弗若与?（读出强烈的语气。练习两遍)回答生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）3、互动答疑（1)、这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的?指一生读：其一人专心致志,惟弈秋之为听；再指一生:一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）、各自学得怎样呢?一起回答两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明,而是因为两个人学习的态度不一样。这真是(板书:)态度决定成败。（)、成语运用用两个成语,形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)用两个四字词语，说一下两个人的结果。(学有所成、一无所获)(4)、从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？生：学习、做事时,要专心致志，不能三心二意。4、随堂检测(）、弈秋,通国之善弈者也。通:_这句话的意思:_（2)、学弈中弈秋的两个徒弟,一个_;另一个_。所以,学弈的结果不同。（3）、短文告诉我们的道理是:_。 【设计意图】:用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容是本单元的一个重点。 PT 课件三、课下作业1、练习背诵课文。、试着用自己的话翻译课文。【设计意图】:引导学 生抓住重点句子理解课文,获得个性化的阅读体验,同时渗透语文学习方法。 PPT课件(第二课时)教学目标 1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 .理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 教学重难点项 目内容 教学策略选择教学重点 有感情地朗读两小儿辩日，读懂每句话的意思，背诵课文。 朗读，提问教学难点 理解课文内容，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课堂教学过程结构设计教学环节教学活动与教学设计理念教学媒体（资源）一、激趣导入 师：在我国古代春秋末期，有位大思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。他是？ 师：孔子说过很多精辟的话，直到今天还给我们深深的启迪，能背一两句吗？ 【设计意图】：从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。 二、重难点精析（1）、初读了解课文内容。屏幕显示课题：“两小儿辩日”。师问：题目是什么意思呢？生答：两个小孩辩论关于太阳的问题。师：太阳有什么好辩论的？下面我们来看课文到底讲的怎样一回事。（2）、熟读课文。A师：让我们先自己把课文读上两遍。看一看能读懂些什么。学生自由放声朗读。B 师：好，读过后你感觉如何？学生畅谈自己的体会，并提出读书时的疑问。C老师带领学生认读生字、难字，屏幕显示出字形、字音。D集体朗读全文。E学生听范读，听后再自由读一遍，接着再集体读。（3）、课文翻译。A复述故事。（即翻译）读了这么多遍，文章的大概意思差不多读懂了吧？谁能用自己的话把这个故事重新讲一遍呢？B故事复述完后，让学生提出翻译时遇到的困难，老师即可有针对性的进行帮助解释。屏幕上显示出全文和重点词注释，学生对照注释自己口头上进行翻译。然后请二名学生，一读一译交叉进行。（重点词解）以：认为。 去：距离。 汤：热水。 决：判定。 孰：谁。（两个通假字）为：同“谓”，说。 知：同“智”，智慧。【设计意图】：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话，在相互交流的过程中加深了对文本的理解和体验。 PPT课件三、互动答疑（1）、 文中两小儿为什么在争辩？明确：太阳离人的远近（2）、 他们各自的观点是什么？明确：小儿甲：日初近，日中时远小儿乙：日初远，日中时近（3）、 支撑他们观点的理由是什么？明确：视觉/触觉（4）、 那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？（5）、这场争辩结果如何？有无胜负？明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。（6）、 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？【设计意图】：充分引导学生的个性生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能地进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。 PPT课件四、随堂检测A解释下列加点字：（1）、见两小儿辩斗（ ）（2）、问其故（ ）B句子分析我以日始出时去人近，而日中时远也。C两小儿辨日给我们的启示是？ 【设计意图】：引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好情感，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。PPT课件五、课下作业 1、将短文改写成剧本。2、练习演一演两小儿辩日。 【设计意图】：使学生用心灵诵读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。PPT课件【板书设计】: 学奕1、 二人学奕师从奕秋2、 一人专心致志、惟奕秋之为听，然后成功3、另一人三心二意、思援弓缴而射之，然后失败总结，条件相同，但结果不同，得到道理：学习之理贵在专心。 两小儿辩日 1、起因：两小儿辩斗 2、观点相反：一儿日始出近日中远另一儿日初出远日中近 3、理由：一儿近大远小另一儿远凉近热 4、结果：孔子不能决总结：善于观察，有理有据 课题:1、文言文两则学案设计班级：六年级 姓名：1、 作者介绍.孟子(约公元前32前28)名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。 2.孔子（公元前51公元前4)名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成论语一书,流传于世。二、初读课文，理解课文内容、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。学弈( ) 惟（ ） 鸿鹄（ ) 缴( ） 弗（ ）矣 （ ) 与( ) 盘盂( ） 沧（ ）沧凉凉 孰（ ）为汝( ）多知乎？2、 在括号里写出加点词的意思 弈( ）秋，通国( )之善弈者也。使弈秋诲( ) 二人弈,其一人专心致志，惟(wi)( ）弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(h）（ ）将至,思援弓缴(hu）而射之。虽与之( )俱( ）学，弗()若之矣()。为是其( )智弗若与(y)?曰：非然也。、联系课文注释，理解下列句子的意思。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗(f)若之矣(y）。为是其智弗若与（y)?曰：非然也。“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎？”:“孰(sh）为汝(r)多知(zh)乎?”三、我理解了课文，下面的问题我都会回答。1.奕秋擅长下棋吗？用文中原话回答。2.文中两个跟奕秋学下棋的人，表现有什么不同?3. 学奕一文告诉我们什么道理？4、两小儿为什么争辩?5、他们各自的观点是什么？依据是什么?一小儿的观点是:“ ,”依据是:“ ？”他的意思是: ，他是根据 来判断的。另一小儿的观点是：“ ，”依据是：“ ”他的意思是： ，他是根据 来判断的。6、他们辩论的结果是什么？8、学了这个有趣的故事，你明白了什么?你喜欢故事中的哪个人物?为什么?二、拓展阅读阅读下列两则短文回答问题。 （一）郑人买履 郑人有欲买履者,先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：“吾忘持度!”返归取之。及返，市罢,遂不得履。人曰:“何不试之以足？”曰:“宁信度,无自信也。” 注释:郑:春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。 履:音l，革履，就是鞋子。 度:音du，忖度,这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的度字,音d，作名词用，就是尺子。之:文言代名词，这里指量好的尺码。坐:同座,就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。操：操持，带上、拿着的意思。 罢：罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。 无:虚无,没有,这里是不能、不可的意思。1、译文2、你对郑人买履这件事有哪些想法?
