1、我们该怎样教语文？我们该怎样教语文？语文学科教学与教学方法、策语文学科教学与教学方法、策略探讨略探讨 今天，我们需要怎样的语文？作为语文老师，我们应该怎样教语文？语文，教还是不教？该怎样去教？一、语文教学不是为了把学生都一、语文教学不是为了把学生都培养成和我们一样的人培养成和我们一样的人“作为基础教育的语文，到底作为基础教育的语文，到底是着眼于学生基本的语文素养，是着眼于学生基本的语文素养，还是把学生培养成文学家或语还是把学生培养成文学家或语言学者？言学者？”只有多样化生存才能保证这个世只有多样化生存才能保证这个世界的生机与活力，每一个学生都应界的生机与活力，每一个学生都应该成为他自己而不是复
2、制我们！该成为他自己而不是复制我们！学生的时间是个常数，而要学的新东西很多，因此，各门课程内容和分量就必须科学得当。我们必须为那些将来不从事语言文学研究的孩子留有余地。不能够把他们全都拴在语文上，要让他们有一定的时间可以接触他们喜欢的其他领域。语文要更加语文化，语文要轻装上阵，不再负重前行。对于绝大部分人来说，如果通过语文课程的学习，真的能够“文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，这也就足够了。二、语文教学要学会等待二、语文教学要学会等待6 如果我们一定要他学习超越他年龄和能力所及的东西，对他来说，这种学习就是一场灾难。无需更多地努力，只要从容淡定，学会等待，春天到了，花朵自然就会开放。作为
3、教学本身，也应当把作为教学本身，也应当把眼前的具体教学工作着眼于眼前的具体教学工作着眼于孩子长远的发展目标。孩子长远的发展目标。一旦兴趣没有了，其实就什么也没有了。每一位孩子都是不一样的每一位孩子都是不一样的!语文素养的提升确实不是一条直线，也不会按照我们预设的台阶，它甚至在一定时间里看不到任何进步，没有一点点起色，但潜在的积累正在悄悄发生!如果我们能够把握时间的节如果我们能够把握时间的节奏，在适当的时候实施适合奏，在适当的时候实施适合的教育，也许比火烧火燎的的教育，也许比火烧火燎的风格更为有效。风格更为有效。陶渊明所云：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。如果我们过于急躁，就有可能在这种变化
4、到来之前，扼杀了孩子们成长的可能。三、三、语文教学是推动、顺应语文教学是推动、顺应时代进步还是选择回避时代进步还是选择回避?10 只要我们吃到的是新鲜和美味的鸡蛋，又何必管是什么鸡下的呢？多元化、多样性成为不可阻挡的趋势和潮流，孩子们希望在语文课堂上对接世界，阅读世界。当遇到问题的时候，人们总是当遇到问题的时候，人们总是习惯于拿起过去曾经有用的武器。习惯于拿起过去曾经有用的武器。短信、网络、微博已经成为我短信、网络、微博已经成为我们生活的一部分，如果我们不是站们生活的一部分，如果我们不是站在高处与他们对话，我们就必然失在高处与他们对话，我们就必然失去引领者的地位。去引领者的地位。12四、培养学
5、生的批判思维四、培养学生的批判思维还需要我们共同努力还需要我们共同努力 如果我们对入选的所有文章不加分析，希望学生面面俱到地全面欣赏借鉴，这已经成为与培养当代公民的目标相背离乃至冲突的做法。不要把课文奉若神明，学会以平视的眼光看待课文，好处说好，平庸处也不回避，如果离开了独立的批判性思维，如果离开了独立的批判性思维，我们就很可能被信息的海洋所淹没，我们就很可能被信息的海洋所淹没，被各种似是而非的谎言所误导。被各种似是而非的谎言所误导。批判性思维是未来社会所需要的最重要的技能之一 五、语文是学出来的，五、语文是学出来的，不是讲出来的不是讲出来的 通过欣赏、分享、诵读、比较和模仿来打下阅读的基础，
6、并进一步提升能力素养 第一通过课内阅读、第一通过课内阅读、课内学习来学习语文课内学习来学习语文 不能把希望寄托在课外，对大多数学生来说，在课内就应该学好基本的语文，具备能够为未来的职业奠基的基本素养。第二，改变长期以来用第二，改变长期以来用理科方式学习语文的现状理科方式学习语文的现状 语文学习的方式应该是反三归一，通过大量的阅读，最后感悟出点什么，是从量的积累到质的突破 第三，语文教师要第三，语文教师要思考怎样把生活的思考怎样把生活的活水引到课堂里活水引到课堂里 创设条件，把生活精品化，把课堂变成了学生能够产生感受和体验的生活 语文教学语文教学“量量”的要求：的要求：一个学期课内阅读一个学期课
7、内阅读100万字，万字，一个学生课内阅读一个学生课内阅读200万字；万字；将课堂三分之二的时间给学生。将课堂三分之二的时间给学生。“语文主题学习语文主题学习”的几个观点：的几个观点：第一个观点：第一个观点：一定要给不同年龄的一定要给不同年龄的学生选择适合他们的不同读物，要允学生选择适合他们的不同读物，要允许和尊重孩子有自已的爱好。许和尊重孩子有自已的爱好。“没有哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读的是你给他的书”！“一定不要把好的东西在不恰当的时间送给孩子”！第二个观点：“降低阅读起始的期望，不带任何附加条件。”不要一外出旅游就一定要孩子写游记，或者看了什么书后就一定要写读后感 第三个观点：第三个观
8、点：“面对教材和面对教材和教参教辅资料或其他读物，老教参教辅资料或其他读物，老师和学生一定要有批判思维师和学生一定要有批判思维”我们既然承认学生有差异就要允许他们有不同的选择，这才是真正的因材施教。教学过程是学生学习知识、培教学过程是学生学习知识、培养能力，提高素质的过程养能力，提高素质的过程 在教学过程中突出学生的主体地位，面向全体学生，着眼整体素质，切实提高课堂的效率和质量。优化教学手段，改进教育方法n语文教学必须贯彻大语文观念，采取课内完成教材和课外活动相结合，教师个体和教研组相结合，班级和学校相结合的原则。关键是大力激发学生学习兴趣，积极调动学习语文和阅读写作的热情。n 语文教师的主要
9、任务是把生活精品化，把课堂变成学生能够产生感受和体验的生活。课堂教学策略建议课堂教学策略建议 n1、尽量少讲，“简简单单学语文”，将课堂教学时间还给学生。n教学的三种模式:第一种是“1+X”模式，即以一篇课文为基点，向“面”上辐射，把必修教材中精讲的课文学到的知识，尝试迁移运用到选修教材和校本教材相应单元文章的学习中，从而提高学生的理解能力和阅读能力，形成“一课带多课”的辐射式教学方法。第二种是“X+1”模式,先选择校本或选修教材中学生特别感兴趣的多篇文章，学完之后反过来让学生自学必修教材中相应单元中的一篇课文，即“反三归一”。第三种是“X+Y”模式，学生学完必修教材一单元的课文，再整体补充选修和校本教材中的多篇文章。2、寓教于乐，实现课堂多样化，、寓教于乐，实现课堂多样化，把课堂变为快乐学习的园地。把课堂变为快乐学习的园地。n让学生在快乐中学习、体验、感悟、反思、进步、成长。小魔术、歌曲、舞蹈、小品等都可以进课堂，也可以在教学中让学生把记叙文、小说改成文学剧本，把诗词改成散文、剧本，在课上排演课本剧等。n活动开展：成立文学社团、各种兴趣小组、开展文学讲座，组织文学实践活动，如采访参观访问等
