内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学初中七年级地理下册《地形图的判读》教案新人教版.docx

名校名 推荐内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学七年级地理下册地形图的判读教案新人教版课题课型新授课授课人教材第一单元授课时间第三课第一课时1.掌握地面高度表示的两种方法。教 学 目2.在等高线 地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。标3.培养学生热爱大自然的情感。教 学1. 在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。重 点教 学1. 在等高线地形图上区别山脊、山谷。难 点教 具准 备3、多媒体课 件教 学1、演示法2、讲授法 3、合作讨论法方 法学 情 分本节课是初中地理的基础和重点、难点。也是终身学习地理的基础。学生都析是刚从小学上来的孩子， 他们虽然对海拔有一定的认识， 但对等高线地形 图可能较有难度，在的学习上，一定要多加引导和强调。1名校名 推荐板一、地形图的判读书1 、高度的表示方法：海拔 相对高度设 2 、等高线的特点计、同线等高 4、在等高线地形图上识别不同山体部位：山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部教学过程教师活动学生活动【导入新课】在地球表面有高原、山地、平原、盆地、丘陵，今天我们来欣赏一段山地的视频，在欣赏的同时思考， 可以用苏轼的哪句式诗来形学生认真观看，根据视频上山地的特征说象地体现山地的形态特征？出山地的特征：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”【讲授新课】1. 播放山地的景观视频， 请学生举手回答， 可以用哪句话来体现山地的形态特征？ “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ”那么我们如何将山地高低起伏的形态特征转化到我们地图上呢？学生 观看 ，并思考回答： 1500米代表甲今天我们一起来学习：地形图的判读。地海拔， 500 米代表乙地海拔，1000 米代板书：地形图的判读表相对高度 。2. 请学生在课本上找出海拔、相对高度的定义。并画出。分别找出海拔、相对高度的参照面。呈现 PPT，问 1500 米 500 米， 1000 米这三组数教师演示地球的等高线的绘制，学生观据分别代表什么高度？看，那应该如何推导出相对高度的计算公式呢？学生观察并回答，相对高度=两地海拔差转承：那么高度应该如何转化到我们地图上呢？3. 阅读课本14 页，找出什么是等高线。问：等高线的高指的是海拔高度还是相对高度？全班学生观 察并回答：相同齐读等高线的定义。 那么等高线又是如何绘制出来的呢？2名校名 推荐3. 画演示等高 、等高 地形 的 制 程。 是一座山峰， 我 沿着不同的海拔将山体切割成五个部分，在同一个 的切面上，海拔高度是否相同？那么我再来 找出切面与山体的交 ， 。那么同一条交 的 海拔高度如何？ 些交 就叫做等高 把 些等高 垂直投影到一个平面上就 成了等高 地 。 在，就可以把 近高低各不同的 山地形 体 到地 上4. 那等高 有什么特点呢？PPT出示等高 地形 ， 学生思考：在同一条等高 上的 E/F 两点海拔是否相同？那 条等高 上任意的其他两点海拔是否相同？所以同一条等高 上， 海拔相同， 概括 同 等高。板书 1. 同 等高。相 的两条等高 之 海拔差 是否一 ？那么等高 的第二个特点 2. 同 等距。在同一幅等高 地形 中， 坡度陡的地疏密程度如何？坡度 的地方等高 疏密程度如何？等高 的第三个特点：坡陡的地方等高 密集，坡 的地方等高 密集。 3. 密陡疏 承：知道了等高 的特点， 怎么 来根据等高 的特点来在等高 地形 上判断山体的不同部位呢？板 ：山体的不同部位的判断1. 山峰。 是山峰 , 哪的海拔高，哪的海拔低？中 的高， 四周的最低。 那在等高 地形 上山峰的等高 数 如何 化？2. 山脊： 我 把从山脚延伸到山 ， 中 高， 两 低的部位，叫做山脊。 学生 察，从山脊上的某点沿着两 走海拔高度如何 化？逐 降低。那么等高 的弯曲是不是会朝海拔低的地方凸？ PPT出示山脊的等高 地形 。板 ：低凸 脊。3. 山谷： 两 高， 中 地的部位叫做山谷。 学生 察，从山谷上的某点沿着两 走海拔高度如何 化？逐 升高。 那么等高 的弯曲是不是会朝海拔高的地方凸？ 学生小 合作画出山谷的等高 。 学生上 台画出， 巡 指 。 板 ：高凸 谷。4. 陡崖： 察 PPT上陡崖等高 ， 从上空看将等高 垂直投影到平面上， 等高 是不是会重叠？所以在等学生 察并回答：相同，相同学生 察并回答：在同一条等高 上海拔相同。相 的两条等高 之 海拔差 一 。坡度陡的地方等高 密集，坡度 的地方等高 稀疏。学生 察并回答： 山 的高，四周的 低。在等高 地形 上，中 数 大，四周数 小。学生 察并回答：海拔逐 降低，向低 凸出。海 拔逐 升高，向高 突出。学生小 合作，思考 并画出山谷的等高 地形 。学生 察并回答： 像运河，像梳子3名校名 推荐高线地形图上， 等高线重叠的地方为陡崖。板书：等高线重叠观察，陡崖的符号像什么？像一把梳子。5. 鞍部：同学们，你们骑过马吗？马鞍是什么样子的？我们把两个山顶之 间相对低缓的部位姓司马暗的部分成为鞍部。 在地形图上应该如何判断？两组闭合等高线的中间部分。【课堂小结】黑板板书，板图，梳理本节课知识网络。重点是在 等高线地形图上不同山体部位类型的判断。【随堂演练】练、讲导学案。教学反思1. 重点的突出不够明显，难点没有突破。应将重点放在最突出的位置，小结时加重强调。2. 山谷的画法对现阶段孩子来说难度较大， 应将难度降低一些。 可将要求学生画出山谷的等高线地形图这个环节换成直接从图上来找规律，较为简单，易于学生接受。3. 板书不够工整和美观，设计不够规范，也不合理。4. 鼓励性语言不够丰富合适， 应课下多与老教师请教该如何正确和是评价学生。 以至于不让学生尴 尬，甚至让学生失去信心。5. 题量偏少，应再加一些练习题，加强记忆。6. 没有做到讲练即时结合，这种方法的效率比全把内容讲完了再练更高。7. 语言不够激情，整节课堂较平缓，气氛还是不活跃。没有能够很大地调动学生的积极性。应该充分利用小组之间存在的竞争性来调动课堂，让学生派小组代表抢答，等等。8. 课堂小结时应多使用诗句、口诀的形式来记忆，这样易于学生记忆，而且学生感兴趣。4