初中思想品德课的浅析.docx

“初中思想品德教材实践课的浅析陇南市武都区安化初级中学田维正以往应试教育观念下学生学习背景趋向于应试化，而新课程理念下的学习背景是生活化的。 有效的学习背景， 需要富有情感的学习氛围和提供生活化的学习素材。也就是说当下思想品德教学， 应当以学生的社会生活实践为摄入点。 学生最终要走上社会， 走向生活。现行的课程唯有反映社会及生活的需要， 帮助学生了解社会生活， 使学校成为社会生活的一部分， 才能体现课程的本质功能， 现行初中思想品德教材正是体现了生活世界与知识世界的相融合。1、教材内容来源于学生实践生活学生的思想品德源于对生活的认识，体验和感悟。他们的现实生活对其思想品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。 长期以来，我们的教育往往只重视知识的传承，学习内容相对固定、学习方式单一、答案统一，忽视了学生的个性、认识、体验及感悟。学生只会服从，接受，不会联系生活而探究与创造，迷信书本，压抑自己内心的感受。现行人教版教材七年级上自我保护一课中，列举了诸多学生受到来自家庭、学校及社会的种种侵害。例如：李明身份证的借用，杜娟是女孩子辍学的事例。 学生通过联系自己的实际生活， 懂得保护自己的意识，从中学会用智慧和法律来保护自己的方法。 学生思想品德形成过程是在活动和交往的基础上， 不断积累起新品质的过程， 活动与交往是学生生活的主要内容。 只有在多姿多彩的社会实践中发掘学习资源，学生的学习才是生动的、真实的。2、教材内容贴近学生实际生活教材的内容和形式要贴近学生生活，只有反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会， 用自己的心灵感受生活， 用自己的方式研究社会。其实在学生实际生活中， 存在着一个五彩缤纷的世界，如果教材脱离生活现实，学生将会怀疑书本知识和教师的讲述。因此，在人教版七年级上做情绪的主人中，情绪是丰富多样的。例如：学生比赛、值日、考试等材料。显示出每个人在成长历程中，在各种情景中，会产生不同的情绪反应。可以看出，教材从内容上选用许多符合青少年心理特点的，有趣味性，贴近学生生活和富有情趣的事例。才能使初中思想品德课堂气氛活跃，学生能愉快地学，增长知识，陶冶性情，从而拓展学生的认知能力。3、教材内容评价学生生活在新课程标准的引导下，思想品德教育对学生德育影响甚大，要求教材内容上要突破传统公式，呆板的教学自闭性。让学生主动与日常生活、社会、世界广泛联系，具有创新精神，形成合格公民应有的态度、能力与行为，就要注重学生形成性评价与终结性评价的有机结合。在人教版八年级下 我们应尽的义务 中，某中学 1200 多名师生，为地震灾区人民捐款捐物、奉献爱心，小龚照料孤寡老人等事例。都从正面评价了学生的道德与法定义务，从而使学生反思自己的思想行为活动，教师可以抓住学生发展、变化、行动的闪光点，多给予赞扬与鼓励，注重过程与结果评价的统一。让学生规范自己的行为， 对社会有比较全面， 客观的认识，以促进学生良好思想品德的形成与社会性发展功能的培养。4、教材内容引导学生生活课本应以学生生活为基础， 而不是生活的简单翻版， 应该用经过生活锤炼的、有意义的教育内容教育学生。在人教版九年级责任与角色同在中，教材通过岁少年踢足球、迟到、抄袭作业等生活事例。引导学生了解到人在社会中，扮演着不同的角色， 而每种角色往往都意味着一种责任。学生思想品德的形成受家庭、学校、知识、经验以及社会多方面的影响。学生对一些社会行为、现象在认识上往往有片面、 模糊、甚至产生错误的看法。 教师应在课堂上以学生为主体活动进行引导，尊重教材内容，尊重学生对生活的认识、体验与感悟，让学生走近生活，发挥想象，从而引导学生树立积极正确的人生观与世界观。所以，在以素质教育的今天， 作为教师要认识到初中思想品德课的实践材料，善于在生活中寻找事例， 引导学生从自己的生活世界出发，观察生活，感受生活。