《14、15减几》教学设计Word版.doc

传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！北碚区2014年卓越课堂征文大赛14、15减几教学设计北碚区水土镇小学校 周琼 13617664250 小学低段数学教学内容：P92-93例1、2及相关课堂活动、练习十九。课时目标：1结合具体情境，掌握14，15减几的计算方法，能熟练口算。2经历探究14，15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。3在学习过程中获得成功体验，培养学习数学的兴趣，坚定学好数学的信心。教学重点：掌握14，15减几的计算方法，能熟练地口算14，15减几的计算题。教学难点：掌握14，15减几的计算方法，能熟练地口算14，15减几的计算题。教学准备：课件、口算卡片板书设计： 14、15减几14-6=8 15-9=6（1）10-6=4 4+4=8 （1）10-9=1 1+5=6（2）14-4-2=8 （2）15-5-4=6（3）6+8=14 14-6=8 （3）6+9=15 15-9=6教学流程一、复习引入师：小朋友们，喜欢数学吗，今天老师要带大家到数学乐园去玩一玩，想去吗？（出示数学乐园图片）。数学乐园漂亮吗？好，让我们一起到聪明屋去看一看。（出示聪明屋）。看，这里正在举行谁是数学小明星的比赛呢？小朋友们，想当小明星吗？好，我们一起来比比吧！（出示口算）13-6= 12-8= 9+5= 11-9= 12-3= 5+9= 11-5= 7+8= 13-9= 12-6= 9+6= 13-5=抽生口答。然后说说13-9是怎么算的。在谁是数学小明星的比赛中，大家算得又对又快，你们都是聪明的数学小明星。（二）聪明屋里马上要举行数学闯关活动，敢闯关吗？闯关成功的话，老师就送给你们笑脸哟。让我们精神抖擞地进入第一关：学一学（出示闯关图及例1图）二、新课教学（一）.教学例1,14、15减几的计算方法1理解题意。（出示课件例1）师： 星期天，小朋友们乘着公共汽车参观了动物园，瞧！他们正在回家的路上呢！从图上你知道了什么数学信息？（车上原来有14人，下来6个小朋友）谁能根据这些信息提出一个什么数学问题？（车上还剩几个小朋友？） 要求还剩几个小朋友，怎样列算式呢？为什么这样列式呢？根据学生回答板书算式：14-6=2讨论算法 学生独立计算。同桌交流，再抽生汇报交流。教师相机板书：想加法算减法。因为6+8=14，所以14-6=8,师追问：想6+8=14还可以计算哪个减法算式？学生口答后师明确，想一个加法算式可以算两个减法算式。10-6=4，4+4=8。14-4-2=8提问： 孩子们想出了这么多的方法来计算14-6，请仔细观察这些算法，你最喜欢哪种？用你喜欢的方法再算一算。把答案填在书92页例1下面算式的后面。请用刚才的方法接着完成下面的试一试？（出示课件试一试。）3试一试学生独立计算，指名汇报算法，集体订正。问题拓展：（出示例1灯片拓展）车上原来有14人，现在还有9个人，下了几个人？学生列式解答。师：听说聪明屋里还有一个小小图书室，我们到那里去看看吧！（出示灯片例2图）（二）.教学例2，1理解题意师：从图中你知道了哪些数学信息？学生观察图后回答。教师引导学生提出数学问题：还剩多少本？列出算式：15-9=为什么这样列算式？2讨论算法学生独立试算，再抽生汇报。你们会算吗，自己说说算法。然后汇报。老师板书。（1）因为6+9=15，所以15-9=6。想6+9=15,还可以计算哪道减法题？（2）10-9=1，5+1=6 （3）15-5=10，10-4=63试一试孩子们能用这么多的方法来计算15-9，非常棒。请选择自己喜欢的方法再算一算这道题，然后打开书，把书上例2小书架下面的算式填完整。请你们用上面的方法完成下面的试一试15-6 ，15-7。个别汇报答案。集体订正。小结：让我们来看一看，我们今天都算了哪些数学算式呢？学生口答后，教师揭示课题并板书：14，15减几。我们学会了哪些计算的方法？师：孩子们通过认真的学习，轻松地闯过了第一关，老师送给每个小组一个笑脸。孩子们也自己鼓励一下自己。还想闯关吗？下面我们进入第二关，玩一玩。做一做，（出示第二关图片）三、巩固练习（一）练习十九第一题。首先让我们来玩一玩点蜡烛的游戏。出示点蜡烛的图片。点燃了，祝贺你指名计算。师：你们算得这么快？有没有什么秘密呢？（想一个加法算式可以计算两道减法算式。）（二）制作口算卡片。今天我们学了14，15减几的退位减法，现在我们来把这些算式整理一下，制作成口算卡片。师提示：我们怎么做才不会重复，也不会漏掉？同桌合作完成。抽两组学生上台展示，说说是按什么规律排的。还有没有不同的排法？师出示按规律排列的算式，学生开火车算一算。然后观察有什么规律？（三）同桌活动。请算一算自己制作的卡片，再同桌互相考一考。（四）抢答赛。孩子们，你们都算熟练了吗？最精彩的时刻到了，现在我们举行开心抢答赛。老师出示口算卡片，孩子们算出答案站起来快速说出答案，比比谁算得又对又快。温馨提示：如果你没认真算，乱抢答的话，会扣掉你们的笑脸哟？在孩子们的努力下，我们又闯过了第二关。送给大家笑脸。四、课堂小结孩子们，你们今天玩得高兴吗？你们在愉快的闯关活动中学会了什么呢？14，15减几教学反思14，15减几是在学生已经掌握了20以内的进位加法和11，12，13减几的退位减法的基础上学习的。本期由于教学磨课和水土与静观的课堂教学研讨，我两次上了这节教材，课后对自己的教学进行了深刻的反思，其中有成功的经验，也有失败的教训。一、做得较好的方面：（一）、情境教学激发了学生的学习兴趣。本节课是一节计算教学课，而且计算方法在前面11，12，13减几的教学中学生已经比较熟悉，如果不在教学方法上与前面有所创新，学生肯定对本节课的教学不感兴趣。因此，我就创设了带孩子们到数学乐园去玩耍，把复习，新知学习及巩固练习都融于数学乐园的比赛和闯关活动中，让每个孩子在兴致盎然中学到了数学知识。比如复习环节，我就设计了数学乐园里正在举行谁是数学小明星的比赛，孩子们人人都想当数学小明星，所以积极踊跃地参与到口算练习中，算完之后再请学生说说13-5的计算方法，从而达到复习旧知，同时又为新知学习铺垫的目的。新知识学习及巩固练习就设计了闯关活动，每闯过一关，就送给他们笑脸。孩子们在电视娱乐节目里经常看到闯关游戏，当然也非常乐意参加闯关的活动，所以整节课学生精神都比较饱满。本来我的教学中只设计了闯两关，下课了，居然有孩子对我说，老师，我还想闯第三关。这充分说明，孩子们对这种情境教学法是非常感兴趣的。（二）、学生合作学习真实有效。一年级学生在合作学习方面虽然不能与高年级的学生相比，但在同桌合作说说算法，合作完成简单的数学学习任务是完全可以的。在这节课中我在新知学习和巩固练习中都运用了同桌合作学习的教学方法。新课学习中，我让学生自己探索计算14减几的计算方法，然后把自己的方法说给同桌听。同桌中两个学生我们一般好、中或好、差搭配的，而且我给他们安排了组长，组长有安排学习任务，帮助和监督同桌学习的作用。同桌互相说算法是非常有必要的，因为全班交流只有少数学生在说，而同桌互相说算法的时候，每个学生都有了表达的机会，而且可以互相学习，提高，不会的学生可以向同桌学习，增进同桌之间友谊。然后是在课堂活动制作口算卡片的时候，我让他们同桌合作完成。我明确提出了合作的要求，第一是要讨论怎么写才能不重复，不遗漏。然后合作，一人写14减几的卡片，一人写15减几的卡片。最后要检查，写完没有，写对没有。孩子们通过讨论，明确了方法，每个孩子都动起来，很快完成卡片的制作。然后运用卡片进行同桌游戏，你考我，我考你，巩固了算法，提高了计算的熟练程度。在每一次同桌合作的过程中，每个孩子都在按照教师的要求去做去，也收到了较好的效果。因此，合作学习是真实的有效的，提高了课堂的效率。（三）、学生语言表达能力得到较好发展。整节课，我说的话较少，孩子们说的多，而且多数孩子说得完整，流畅。当然，这与平时在教学中要求有关。我在平时的教学中，就一直要求学生说完整的话。如说算法时，要说我是用的什么方法，然后具体说计算的过程。如果不知道是什么方法，就说，我是这样算的，然后说具体的计算方法。在说为什么这样列算式时，还要求学生加上关联词：因为，所以等等。当然也有孩子很难做到完整，流畅，说话结巴或者只说半句话，我就请说得好的示范，让他们学着说，然后同桌互相说，多给他们说的机会，达到提高表达能力的目的。在这节课中，也有说得不太完整的学生，有的我提醒他说完整的话，有的我就教他们说，直到说好为止。二存在的问题：在与同行的交流中我也发现自己很多不足：（一）多媒体教学设备操作不熟练。这与平时对自己要求不严格有关，平时我也常遇到相同的问题，但没有想办法彻底解决。（二）教学经验不足，对于学生中出现的问题，不能有效地解决。如知道车上原来有多少人和现在有多少人，要求下车多少人？有孩子用原来的人减去下车的人等于剩下的人，我却不知道该如何指导。（三）对学生的能力估计不足。在第一次的教学设计中，我没有设计让学生当堂完成制作口算卡片，因为我认为很多人可能不会，或者会用很长时间。前面的教学中，我都是让他们回家玘爸妈一起制作，其实就是想让父母指导学生做。而这次的尝试让我明白了学生其实有很大的潜力，只是有时教师怕麻烦，而没有充分去挖掘学生的潜力。总之，这次的磨课和教学研讨，我的收获很大。我会以此为起点，更加努力的学习，转变观念，研究教法，提高教学能力。