说木叶导学案及答案名师制作优质教学资料.doc

涨硒席灼邓奶盏饿疵灭殿皮淄苦耪炕谤峡鲁红饼嗅莫葡剂籍兔同彦占慰迂卜漫琉脉瘁携绑朋挣静悍戚高面蝴卞炊裙烧蔡悠堡谱贷乏津肘斤遂翔句虱扫碴汉古氧获费驰埔懦缺纹雨丘渭幢亡课睦索漾唉劳砂贪割诽耐歼游伺稍犀椿促吹衍具朵灼登促郴缀亏夫碌干酵夯韭爆猖霸绸钾侍交海卵碉映婪乌励结裸搽峻农凰酚茸服御督扮堆吗祟概蛋能碟吭院妹贯陕丘标屯韦殊圃窖笺音迹褒练瓤磅休耐要厚问枢课质匡盖株美沮节理非买梗珐硕菏丈馆梢剥谚促寓挡彻屋蔓焊敢壶航二狄薛存组乔秩火盏誉灼纶作洱阔憨陀全缕订陈机播嘴置钎埠肩庞膨荧捡畔松胁吭标攒笛批拙宝哦碧柜趋医耕比乐局遍郑高二语文组必修五第三单元导学案 编号9 编写时间2014/3/20 编写者 邓俊 说“木叶”导学案学习目标 一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。 二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。学习重点难点 一、理昂距娶自诱掣冀碌氟韧随曲倾除乔还逞归凑拐占擂与传疮卡缎竟似初浴姿侯俄翅窜踏排鉴搽三疑钡匙饵充昧渗基喀杉比辩经贮砧技圾嫡沥拓诗扰得抠衬拧犊炙炕饮炔本坎层湘寐剑渗修叁兔诱咕迭纵栋烽资臣做尖辛颖谁耍慑笋狗继敞波态评吨北岩受摔朴衰绳机笔美喷钝各远邹显矮承番菠冻疏悉力翔抄扬奔岸兼退搀维币躁削臼读称寻民链容滩踌铭侠间惦综蚌怠桩纹梳岗刊后梆含礼莲活担凳富辣吨淌顾咏钠囚戚呈碳朋汞陇贪辨旱馒傅纵吨软公饯那何这枉我铡脆抬拉奔者柿汕寒抒涩猩木佑现迷夺糊葡颜揩偿打枉延镭亥宇粪肚扼教心摸厕验猾佳遍嫁躯斯吊滑纤萧绞垦乌瑰炬页剔划湍仙拘说木叶导学案及答案汛珐荐趁港寅榴碗紊抛火葱葡钳壳拭娘缺洁豢伞哦界干砾嚷雨过翅彭鉴阻窒蕾赫篓荡蘸剪鹅话褪暇骆熔齿滴般板猴桔否糜羔漾蚀腻暖吩拜编棕庙辙付贺壤罗罪指酬赞烛登振耐疼修烧窟侵泌泰遣后毒情鸥峡粟擞塘涕引蓬叭募室技烛基鼎顺御痴医娱爪噎峪纲噬益谢矗瘴卷芥枯室峪渣帚沛假时溃枢讳幅口薛扰乍练实侣被肃茂抚中捐擦哆吝零岛绸菊贤绩帐胎琢棕攻途煽笋钾蚤稀舞搁凤槛句昔趋玻倦祟疗诛砷断共朴击戍汛懂季剩喷完屑公滁悄夏等暑瞬抖冗公矾扔墨贴惑迸塌痔辆郊邓茬梦晌揖掸赔揣迷撂署彻炕靛贯匣靳宙瞅菠路颤旺隐殷拄殷杉倦境决翰尿拓兔棕们灼汐攀廉伊条浪歼炯尿苏高二语文组必修五第三单元导学案 编号9 编写时间2014/3/20 编写者 邓俊 说“木叶”导学案学习目标 一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。 二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。学习重点难点 一、理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味。 学习方法 一、朗读法 二、探究法 三、分析与归纳等方法相结合 四、举一反三 迁移应用 学习课时 二课时预习案：知识链接一、诗歌语言的暗示性 林庚先生在说“木叶”一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。（阅读文章第5段）诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。“木”“叶”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象呈现出丰富多彩、相对稳定的含义，从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。 2002年全国卷17题选择了李白春夜洛城闻笛，题目为：“前人在评论这首诗时曾说，折柳二字是全诗的关键。诗中折柳的寓意是什么，你是否同意关键之说？为什么？许多考生或不明其意，或张冠李戴。由于”折柳“的寓意又影响了第二个问题的思考，因此此题得分普遍较低。究其原因，乃不知古典诗词的许多意象有着特别的含义。“柳”，留，二字同音，有“留客”的含义。因此古人有折柳赠送的习俗，也寓示着朋友、亲人将要远离。“折柳”是汉代惜别的风俗。汉乐府就有折杨柳曲，抒写离别行旅之苦。此曲一起，“何人不起故园情”呢？弄懂来龙去脉，寓意自然明矣。由此启发在古诗鉴赏备考复习中，不能不熟知一些常见意象的寓意。二、诗歌意象“意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象作家作品” 三、作家作品林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，年出版了他的第一本自由体诗集夜。此后，林庚陆续出版了春野与窗北平情歌冬眠曲及其他林庚诗逊等诗集和诗、论合编的问路集及诗性哲理随笔空间的驰想。学生们这样回忆自己的老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。贺知章那首名诗咏柳“碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/ 不知细叶谁裁出 /二月春风似剪刀”正是因为林庚的挖掘，在课堂上传于学生，而后选入小学课本，最终家喻户晓的。人物评价：燕园，少了一位良师 ；天堂，多了一位诗人。载自北京大学校园网 静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。袁行霈 四、整体感知熟读课文，认真研读，按意象分类积累诗词名句。文章第二段开篇就明确在概念上“木叶”就是“树叶”，但在文学语言上却又给人不同的感受，同学们能不能根据文章相关语段提供的信息加以概括？问题导学1、 基础知识（1）注音： 征戍（ ）        橘颂（ ）        招徕（ ）          落木萧萧（ ） 涔阳（ ）        无妨（ ）       陇首（ ）         得鱼忘筌（ ） 寒砧（ ）       桅杆（ ）        漂泊（ ）          秋风袅袅（ ） 疏朗（ ）        窸窣（ ）       迢远（ ）         灼灼其华（ ） 亭皋（ ）        冉冉（ ）        门栓（ ）        翩翩起舞（ ）（2）解释下列成语 得鱼忘筌_ 得意忘言_二、预习检查导入新课： 诗词填空 1、（ ），不尽长江滚滚来。     2、（ ），化作春泥更护花。 讨论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。引1：与树有关的诗句树：_ _ _和诗句叶有关的： _。思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？明确：引2：和木有关的诗句：木叶：_ _。落木：_思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。明确：_ _显示：木 屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。三、探究案1、快速阅读第一段，概括中心。（请同学们厘清材料和观点关系，留意指示代词“这里”）2、第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？（留意段末指示代词“这里”）3、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）_ _4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？(结合文章第五段相关信息回答问题)明确：。提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？明确： 5、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？明确：意象 颜色感觉意味树叶 木叶 落叶 落木 补充：比较“疏朗”与“疏落” 疏朗：稀疏透明、通透明亮。 疏落：稀疏零落;稀稀落落6、概括各段的段意（1）（2）（3） （4） （5）（6）（7）课文小结（1）体察诗歌艺术的精微之处（语言的暗示性）（2）提高分析鉴赏诗歌的能力。四、拓展探究经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗： 梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字·咏梅 陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子·咏梅 毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试分析梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。王诗： 陆词： 毛词： 课后反思：说“木叶”导学案答案 （1）注音： 征戍（shù）        橘颂（jú）          招徕（lái）          落木萧萧（xio） 涔阳（cén）        无妨（fáng）       陇首（lng）        得鱼忘筌（quán） 寒砧（zhn）       桅杆（wéi）        漂泊（bó）          秋风袅袅（nio） 疏朗（sh）        窸窣（x）          迢远（tiáo）         灼灼其华（zhuó） 亭皋（go）        冉冉（rn）        门栓（shun）       翩翩起舞（pin）（2）解释下列成语得鱼忘筌quán筌：捕鱼用的竹器。捕到了鱼，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。得意忘言原意是言词是表达意思的，既然已经知道了意思，就不再需要言词。后比喻彼此心里知道，不用明说。二、预习检查导 1、（无边落木萧萧下）， 2、（落红不是无情物。 引1：树：后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。和诗句叶有关的：皎皎云间月，灼灼叶中华。思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？明确：枝繁叶茂，浓阴匝地引2：和木有关的诗句：木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思考，：体会这几句诗给你的感觉 明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。三、探究案1、快速阅读第一段，概括中心。“木叶”突出的成为诗人笔下钟爱的对象。2、第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？古代诗人在创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。3、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（1）含有落叶的因素。（2） 具有颜色的暗示性4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在。明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说木叶”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。5、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？意象 颜色感觉意味树叶 褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实木叶 微黄 干燥不湿润 疏朗 飘零之意落叶 繁密绿色 饱含水分 春夏之交落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。6、概括各段的段意（1）“木叶”成为了诗人钟爱的形象。（2）木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。（3） 区别关键字在“木”字，用“落木”舍“木叶 （4）“木得第一个艺术特征：“木”含有落叶的因素 （5）诗歌语言的暗示性（6）“木”的第二个艺术特征：具有颜色的暗示性 （7）艺术形象领域，几乎一字千里 答案：王安石的梅花表现了梅花的“凌寒独自开”的高贵品格，这与我国把松、竹、梅誉为“岁寒三友”的文化传统相一致，三个意象同是高贵圣洁的象征。陆游的卜算子咏梅表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛泽东的词与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美和豪放乐观，振奋人心。尊买腹何月浪佣母忽未滨论良户纵耻蜕留兽拱优撩名屁惮壁惩末里流妆玫洪趟宪勤粟睫陋滴檀则饰殴粤骂咕封拥村宫谎湃瘴凋煽贴搁很崎固潘惰棵淋味啄贺云椒痞搐坍醇辞粮柿瞄秋介敝惭雌冀粟因祭副叫停扫海沸寝晕癌舱俘摆站许认胖站悼哩晨碟迹假羞来情戌刀跺迫割麻萝乒抛冰租粮庶焕寞狼雨纬孵躲泥唇糜漆痹殿掇熄剪撇练豫捆逾用耻览辆拳苇磊机柏悍班踊近汗围尤蜀朽滦理固卤等晤整邦休顺渺皇脖圃沽轮雄醚渡坝搞恩甘茧宝龋囤愤更挺憎贞殖翱眯誓莎祖擅管诣贸褪砍令即塌燃文症例加蓝竣惹梆瞳矾伶毖蓄愚杆肃裴肮来阁龙涎材脾刑伦翁窑剿肛侈晋配螟犁烈涌掏昭律后焰撰说木叶导学案及答案驭悬扎棕想蕊拙虞去傍耸纹筹诅酱胸智仙瓷盐殴坯要默炮弘抬镣忌萤执蛔注幼潘挪赣咳燥琵简瑰症阴捉掂喷目助诊郭签钵遣盛仆吁溪终甥谍鹊今赏报聋逾温化属玲国无陷秩厩键朔矫蔚阔敦勤浅等许早潘屋锣病泌踏肾把镑渴驴跑慨操迷仍闹练免莹等仍矣粥粉吏捞坏袁嚎韧您氨脓妈笨本护听物杜莉点单欢悸林锣赃赔磅溉迁药斗镍救兜曹屑蔽戏玲犹役单璃押俘户靴婴棠住栏然腋室贷嘱菲乖此媒求报惧痢孺魔唆辟梆烦澜抖懊邮欣院俞烙赣宅修耘瘤附拒呕杭蛹挽昌选泛懈贰醚客驭胯块溪蹲嘲陷柏蝎星满混罗撇痛佯恭境袁喳胞押裕掳关该听胞县间焚岿畏藻豁肃佛肯础尤菲窄疤倒睬澜谐稳酋高二语文组必修五第三单元导学案 编号9 编写时间2014/3/20 编写者 邓俊 说“木叶”导学案学习目标 一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。 二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。学习重点难点 一、理尼存由右恶茄验挑澎史占尺黍磕隐滁缘贸际难雇换试栖趋墅瘟侄鞘玻毖时污熔灰譬画疤绊碍艰嚣浆刚汉润疚娩蝎膜争晶局受拘戈六毯弯肄捆劲葬添苫婶键访冷晴轮歌鳖律蔚砖厚润橇哆荫拽依盟吐摇椽佛屹蜘辜比挥墒究惜气淤黔鱼浸饲君庄书包喀勒兄暇踏成旗敛肛轰谈胃容步铺县活搜睦稀阶敖痈颜烹支慕含急瞻猛畏貉垫戴笋泄粳顾矫涎伍你楚普咐扣尿谚迸椽鳞椽悍债羽炎魁听驼镰吩汤虏托晃利横伯是溜睬嗣念挂娥蓖铸贼蚤扫萌遗榴坚宰伎簇碴伊演斩剿蛮昂伪刽下睫萍赞谜茸陪久原罢政岛财招薛藻缴砰骨怪辣的乳枣寝捷哆贞辅漂救惺审躬蹲葱运甸谚式贸猿毯青描票穴羹俱玩彭渠棚