1、新版巧用“探究与分享”提高道德与法治课堂教学效率汇编 摘 要：自202x年教育部发文将中小学“品德与生活”“思想品德”教材统一更改为“道德与法治”后，新版教材编写更具特色，人教版道德与法治增设了“探究与分享”模块。笔者就该模块的形式与作用进行了具体分析，并以“爱在家人间”（统编道德与法治七年级上册）一课为例，进行了教学设计，力求提高课堂教学效率和质量。 关键词：道德与法治；探究与分享；形式 道德与法治课堂如何适应核心素养的教育改革取向，实现教与学方式的变革，是当前一线教师必须积极思考的问题。为此，我们在道德与法治课堂中，通过“探究与分享”这一环节，培育学生的核心素养，本文就此展开论述。 一、
2、探究与分享”释义 探究是指学生在学习情境中*地发现问题，积极思考，探索问题的根源所在，并通过多种方式分析和解决问题。“探究与分享”就是指学生发现问题，并通过一定的努力来解决问题，把问题解决的结果同其他同学交流，使大家在意见交流中丰富自身的知识，提升人际交往的能力。教育部202x年4月28日消息，教育部办公厅日前发布了关于202x年中小学教学用书有关事项的通知。通知明确，从202x年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。课程的更改面临着教材的重新编制。在教材内容上占有很大的部分，仅七年级上册第一单元就有25个“探究与分享”。通过设置该模块，
3、学生获得更多思考的机会，运用多种方式探索其中的奥秘。同时，学生也获得了更多的表达与交流的机会，可以更好地展示自我，與同学建立良好的关系。 二、 通过“探究与分享”，提高课堂教学效率 人教版道德与法治七年级上册第一单元*有25个“探究与分享”，其形式多种多样，每种形式都有各自的特点与探究方法，锻炼学生多方面的能力。 （一） 插图形式 插图是教材的有机组成部分，也是“探究与分享”模块使用最多的一种形式。插图最直接的特点就是直观性强，并且具有一定的艺术性，对于刚刚迈入中学的青少年来说简单易懂，以多种方式激发学生的学习兴趣。其中简答类插图主要起衬托问题作用；对话类插图主要起导入作用；图表类是思想政治教
4、材经常采用的呈现方法，其最大的特点是显而易见。 （二） 材料分析形式 材料分析是在教材编写中经常采用的一种形式，材料中往往包含了重要信息，需要学生在阅读材料时用心思考，把握关键词，概括出材料的大意。所选用的材料一般源于生活，但赋予它更深层次的意义。材料分析形式的“探究与分享”具有以下特点：紧联主题、趣味性强、能力培养。材料虽然长，但并不是每一个字都同等重要。学生所面对的是一段文字信息，要想在这一段文字中学习到知识，首先要对文字进行加工处理，提取有用信息。材料分析在学生的学习中起着重要的作用：首先，材料分析锻炼了学生的阅读能力，只有阅读材料才能了解其中的内容。其次，材料分析锻炼了学生分析问题的能
5、力。材料的后面紧跟着问题，需要从材料中寻找答案。再次，材料分析锻炼了学生的概括能力。学生在文章中迅速锁定关键信息，在头脑中进行深入加工，用自己的语言概括文章的大意，转换成书面语言回答相应的问题。 （三） 填空形式 填空是考试时经常采用的一种题型，“探究与分享”同样也采用了填空的形式。但它与考试时的填空不同，不是注重知识点的默写，而是注重情感的启发。道德与法治是一门德育性质的课程，重在对学生情感、态度与价值观的培养，所以设置的模块无不体现这个特征。 （四） 辨析形式 辨，就是辨别。析，就是分析。辨析就是首先要辨别正误，然后对其进行分析，说明哪个方面有道理，哪个地方表达有误，极大地发展了学生的能力
6、不仅是对之前所学内容进行检测，学生对材料的辨别更体现了其自身的价值观。 （五） 小组活动形式 小组活动是增强学生合作精神、提高学生动手能力的重要方式。“探究与分享”也采用了小组活动的形式。可以培养学生的发散思维，也能加深对新同学的了解；活动结束后同学们与大家分享活动感受，可以锻炼学生的语言表达能力，也加深同学间的友谊，培养学生的合作精神。 三、 案例分析 “爱在家人间”是道德与法治第七课第二框的内容。本课对应的课程标准内容是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适逆反心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”青少年法治教育大纲在分学段教学内容与要求（7
7、9年级）中指出，进一步深化宪法教育，加深对公民基本权利和义务的认识。了解民事法律的基本原则。 笔者设计了三个实践活动：“感受一次关爱”“做一周家务”，并组织了“传递感恩，点燃梦想”亲情交流活动。“感受一次关爱”要求学生记录父母关爱自己的点滴细节，并用行动去关爱父母。这一活动增进了亲子关系，受到了父母的支持和赞赏。学生进而通过“做一周家务”，既体会到了父母的辛苦和责任，又锻炼了自己不怕苦和坚持的意志品质。“传递感恩，点燃梦想”亲情交流活动，则利用周日，邀请家长和学生一起在操场开展游戏活动，共同体味亲情，增进亲子关系。 四、 结语 综上所述，“探究与分享”是新课程所倡导的教学方式和学习方式，也是指向核心素养的道德与法治课堂的内在要求。利用问题将学生生活引入问题情境，让学生在真实的情境中体验与探究，激活学生的生活经验，激励学生用所学知识尝试解决实际问题，从而进一步提高课堂效率。 参考文献： 1 王东平.七年级道德与法治教学思考J.科学咨询（教育科研），202x（4）：69-70. 2 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略J.基础教育研究，202x（6）：49+51. 作者简介：周莹，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第五中学。
