《第八单元 可能性》教学设计北师大版四年级数学.doc

第八单元 可能性不确定性教学设计教学内容：北师大版小学数学教材四年级上册第95页、96页内容。教学目标：知识与技能通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。过程与方法创设抛硬币、摸白球及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大不之分。充分注重学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达水平和合作学习水平。情感、态度和价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。让学生在活动过程中懂得数学存有于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。教学难点：能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象实行分析描述。教具准备：硬币、若干个红白颜色的乒乓球、两个黑色袋子教学过程：一、回顾铺垫，游戏引入1、师与生玩“剪刀石头布”的游戏2、导出课题：今天我们一起在游戏中来研究事情发生可能性的情况。（板书：可能性-不确定性）二、三、活动体验，探究新知1、抛硬币活动（研究不确定现象）a猜测：硬币落地后是正面还是反面向上？b学生分组实行抛硬币活动，观察并记录。c小组汇报抛硬币的结果。d引导学生用规范的语言描述并小结：我们把像这样的，可能 出现的结果不止一种，而使用人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。e在生活中，还有哪些游戏活动具有不确定性的结果，并描述一下。2、摸球比赛（研究确定现象）a指名两位同学上台摸白球比赛，共实行6局，比赛3局后交换再摸。b引导学生用“一定”“不可能”来描述从两个袋子摸出白球的情况。c教师小结：像这样结果只有一种的情况，我们就用 “一定”、“不可能”来描述这种确定现象。四、达标检测1、完成练一练第一题，指导学生用规范的语言描述。2、联系生活，巩固理解完成练一练第二题五、拓展延伸，迁移应用用“可能”“一定”“不可能”这些词语说一说生活中的事。六、收获回顾指名谈谈本堂课收获七、作业（附作业设计）板书设计： 不确定 可能 不确定性 一定 确定 不可能附：作业设计摸 球 游 戏教学设计教学内容：北师大版小学数学教材四年级上册第9798页。学情分析：从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这个过程中，以“自主探索”为核心，让“合作交流”贯穿整个教学过程，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，使学生很容易接受本节课知识。教学目标： 1、通过“猜测实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2、 在生活交流中培养合作学习的意识和水平，获得良好的情感体验，培养学生实行合理推断的水平。教学重难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。教具学具：硬币、乒乓球、盒子、多媒体。教学过程：一、谈话激趣，引出课题。T：同学们喜欢玩游戏吗？平时你们都玩什么游戏，谁来告诉我？看来你们平时玩的游戏真很多，今天这节课我们就一起来玩游戏，高兴吗？第一个游戏：抛硬币。1、 你能猜猜抛出的硬币是正面还是反面朝上吗？你能确定吗？2、 小结：我们发现，在抛硬币的游戏中，有的猜中了，有的没猜中，这是 因为我们不能确定会出现那一面，有可能是正面，也有可能是反面，这就是我们今天要研究的课题（板书：可能性）大家一起来读一读。2、 摸球游戏，感受“可能”、“一定”、“不可能”。1、同学们，今天老师给你们带来好玩的东西不止是硬币，还有乒乓球呢，同学们喜欢打乒乓球吗？下面，我们一起玩一个先猜后摸球的游戏。2、今天我带来两个空盒子分别是1号盒子和2号盒子，还带来了一袋白球，请大家注意观察，（把5个白球装进了1号盒子里面）问：在1号盒子里面会摸出什么颜色的球？谁愿意来摸摸看.如果现在再请同学上来摸一摸会摸出什么颜色的球，（白色），你们为什么这么肯定的？一直摸下去，会怎样？从只有白球的盒子里摸出的球是白球这件事是确定的，是一定发生的，像这种情况我们事先就知道事情的结果，我们称它为是确定现象。我们能够用“一定”来描述，因为盒子里面只有白球，所以摸出来一定是白球（板书：“一定”）T：在这个盒子里能摸到红球吗？确定吗？能摸到黄球吗？能确定吗？从没有红球的盒子里面摸出红球这件事是不会发生的，这件事是确定的，由于它一定不会发生，我们就用“不可能”来描述。因为盒子里面没有红球，所以不可能摸出红球，也不可能摸出黄球。（板书：“不可能”）三、感受“可能” 1、在2号盒子中放入9个白球和1个黄球。 谁来说说你喜欢什么颜色的球？一定能摸到吗？为什么？ 2、现在老师来摸球，猜猜我可能摸到什么球？摸到什么球的可能性大？为什么？a.学生猜测。b.老师摸球，验证猜测结果。 3、你们喜欢这个游戏吗？现在我们大家一起玩。 4.说说你们发现了什么。为什么？ 5、小结：由此可见，可能性有大有小，这与不同颜色的球的数量有关，白球多，摸到的可能性就大，黄球少，摸到的可能性就小。四、转盘游戏。1、这个游戏好玩吗？咋们再来玩这个游戏好吗？2、请同学们猜猜，转动指针后，指针最有可能指到什么颜色？为什么？同桌之间先说一说。3、 汇报交流结果。4、 教师小结：涂色面大，指到的可能性就大，涂色面小，指到的可能性就小。5、 巩固强化，应用拓展。练一练第2、3题6、 回顾总结，拓展延伸。1、这节课你有什么收获？2、在生活中，我们要经历许多事情，你能用上“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”等词语来举例说说吗？板书设计：摸球游戏一定、不可能、可能 多 大数量 可能性 少 小