在县委理论中心组读书会结束时.doc

-范文最新推荐- 在县委理论中心组读书会结束时 朱红方同志的主持讲话（2003年8月16日）同志们：刚才，孙书记作了重要讲话，对这次读书会进行了总结，对下步落实工作提出了明确具体的要求。孙书记的讲话很深刻、很实在，实事求是，语重心长，希望大家认真领会好孙书记的讲话精神，并按照孙书记的要求抓好落实。应该说，这次读书会开得很成功，取得了学习提高、统一思想、振奋精神、共谋发展的良好效果。大家在听取了“七一”讲话、行政管理体制改革、县域经济发展和依法行政等内容丰富的辅导报告的基础上，结合自己所分管的工作，紧紧围绕如何在新形势下开创工作新局面进行了深入的研讨，每位同志都按照解放思想、与时俱进的要求，查找了思想上和工作上的差距，提出了创新目标和工作措施。希望大家进一步统一思想，坚定信心，狠抓落实，力争下半年各项工作都能拿出新举措，开创新局面，实现新突破。在这里，我重点就贯彻落实好孙书记的讲话精神，巩固扩大这次读书会的学习成果，强调三点意见。一是要珍惜和巩固干事创业、加快发展的大好局面，进一步增强工作的紧迫感、责任感和使命感。今年以来，我们在受非典影响严重的情况下，无论是工业生产、招商引资、外贸出口还是特色农业，都保持了持续快速健康发展的良好态势，这里面有我们每位同志的心血和汗水，成绩来之不易。省、市委工作会议的召开，吹响了解放思想、干事创业的号角，全县上下也都群情激昂、热情高涨，平阴面临一个实现跨越发展的重要机遇和关键时期。为巩固这次读书会的学习成果，理清今后的工作思路，会后，每位同志都要根据读书会期间的所学、所思、所得，亲自动手撰写学习体会文章，在宣传部主办的领导干部论坛上集中刊发。要结合贯彻落实这次读书会精神，特别是孙书记的重要讲话精神，在全县形成大张旗鼓地鼓励和支持人们干事创业的氛围，把学习激发出来的热情和干劲凝聚到加快发展上来，形成聚精会神搞建设、一心一意谋发展的强大合力。二是要牢牢把握发展第一要务，进一步改进领导方式方法。作为党的领导干部，学习贯彻“三个代表”重要思想，关键在于进一步增强执政能力，提高领导水平。加快发展是全县的大局，是第一要务，要以“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕发展中遇到的主要矛盾和问题，认真地研究和思考，更好地担负起神圣历史使命。县级领导同志都有各自分管的工作，在作决策、办事情、研究安排分管的各项工作时，一定要绷紧加快发展这根弦，谋全局、想大事，对有利于增强县域经济综合实力、增加财政收入和农民收入的事，要多办、办好；对影响经济发展或没有明显促进作用的活动，要敢于拍板取消；对明显阻碍发展、影响外部环境的人和事，要敢于批评处理，确保把领导精力和分管部门的工作都集中到促进和加快发展上来。三是要突出工作重点，狠抓工作落实。下半年工作的重点，孙书记在上次全县领导干部会上讲得非常的明确、非常的具体，也非常的有远见，就是要抓好六个切入点和突破口，做好八个方面的工作。刚才，孙书记又从提高领导水平、改进领导方式、转变领导作风等方面对做好各项工作提出了明确要求，能否全面和超额完成全年任务目标，关键取决于我们抓工作落实的力度。在具体工作当中，就是要研究、探讨实现工作目标的手段和措施，就是要落实、落实、再落实。要善于统筹全局，抓住重点，抓住关键，抓住要害，切实抓出成效。当前迫切需要抓好的几项工作，在这里我再点点题目，一是优化环境工作。这项工作我们今年抓得力度比较大、措施比较实，下一步力度要再加大，进度要再加快。县里和执收执罚部门签订了优化环境责任书，政务服务大厅建设正在有序进行，有关领导同志要多往自己分管的部门跑一跑，以便各项准备工作齐头并进，使政务大厅早日投入运行。二是招商引资工作。招商引资是最硬的任务，我们有了一票否决制度，年底就要严格奖惩。县级领导同志既要发挥联系面广的优势，多跑出去招商引资，又要加大对分管部门的督促、协调力度，力争全面完成任务。三是抓住秋收秋种的有利时机，搞好农业结构调整。四是做好财税收缴工作。五是毫不放松地抓好安全生产，确保不出现大的问题。同志们，平阴的发展正处在一个非常关键的时期，我们肩负着历史的重任和人民的期望，责任重于泰山。我们一定要把思想和行动统一到胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神上来，以“三个代表”重要思想为指导，解放思想，凝聚力量，干事创业，推动平阴改革开放和现代化建设迈上一个新的更大的台阶。 刚拿到书的时候，我很诧异，为什么要感谢折磨你的人？带着好奇、困惑的心情，我看了整篇文章，随之逐渐感到浑身轻松，有种如释重负的感觉，因为我记住了：感谢折磨你的人。 为什么要感谢折磨你的人？因为他们能使你坚强、勇敢！一开始，我也半信半疑，但是逐渐地，经历的人、事多了，遇到的“折磨”也多了，每一次从困境中走出来，我都发现自己会学到很多东西，在面对以后的困难，仿佛也自信许多。 要感谢折磨你的人，正如她给你制造的困难其实可以看作对你的一种奖励。每经历一次困境，你就获得了一次经验，下一次就不会手足无措。生活是自己创造的，每个人都会时常面临来自生活、工作和社会的各式各样的问题及压力。成长的过程，不就是不断地经历各种各样的事情，以此来增加经验，然后在再次经历的时候变得游刃有余的过程吗？所以，那句话说得对：除了你自己，没人可以伤害你；除了你自己，没人可以折磨你。所有的，不过是你在和自己的心魔较量的过程。世界上只有一件事比遭人折磨还要糟糕，那就是不曾被人折磨过，因为不曾经历过折磨的人是永远体会不到折磨对于自身所产生的价值和影响。 罗曼?罗丹曾说：“只有把抱怨别人和环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。”的确，你只有感谢曾经折磨过自己的人或事，才能体会出那实际上短暂而有风险的生命意义；你只有懂得宽容自己不可能宽容的人，才能看见自己心中的远阔，才能重新认识自己。因为，当一个人受尽折磨时，他的潜能才会被激发出来，而且，只有此时，他才能越挫越勇，逼迫自己去突破现状。 感谢伤害你的人，因为他磨炼了你的意志。 感谢绊倒你的人，因为他强化了你的双腿。 感谢欺骗你的人，因为他增进了你的智慧。 感谢蔑视你的人，因为他觉醒了你的自尊。 感谢遗弃你的人，因为他教会了你该独立。 一个人的一生不会总是一帆风顺，也会遇到许多机遇和挑战，同时也会遇到许多困境和挫折，要想赢就一定不能怕输，以宽怀和大度来面对结果，用沉着冷静去安度危机，要坚持己见才能不被权威所左右，不要轻易顺应他人的意图，必须做好自己的事。不懂时保持沉默就好，学会尊重身边的每一个人。因而，谦虚是最好的做人准则，坚强是造就非凡人生的基石，让磨难激发生命潜能，让坚韧开创美丽人生。感谢折磨你的人，感谢折磨带给你的另一种“财富”。 随着教育要面向世界，面向未来，面向现代化和教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的课程方案指导思想出台，二期课改确立新的课程理念，创新课堂教学思路，改革教材教法的精神，在教师的教育工作中，掀起了一层震荡波，打破传统的教育教学模式，去尝试新的、有效的教学方案，以学生发展为本的理念，需要我们去深刻认识与面对。学习二期课改精神，我体会到：在学校教育教学的过程中，学生始终是课堂上学习的主体，学生的学习经历、学习目标、学习兴趣等，方方面面都制约着课堂教学实效的发挥。而英语作为学生认知、学习及掌握的对象是客体，因此，在英语教学中要改变教师本身的思想认识问题，更新观念。教师应当创造条件尽量发挥学生内在的主体能力，不要将学生单纯看做是语言知识的被动接受者。应考虑学生的学习经历与社会经历，从根本上开发学生的多元智能。在传统教学模式中，教师往往会自觉、不自觉地将自己作为学生吸取教材知识的主体。最能反映这种观点的依据课堂用语是：doyouunderstandit?或者是：你们都听懂了吗?如果得到学生肯定的回答，教师就满意地进行下去。但好景不长的是，没过多久，就会听到教师训斥学生我讲过多少遍，你怎么还是不会!我们暂且不谈你怎么还是不会也不讨论懂了就一定掌握了这个问题。我们分析一下我讲过多少遍所包含的教学观念。讲就是传授知识，英语课上的讲就是把词性转换、短语结构、语法规则等语言形式或语言知识都一一讲清楚。讲过多少遍并不表示教师的课堂教学任务已经完成，而只是做了第一步，对于美班的学生来说，学生水平参差不齐，教师应全面考虑学生的整体因素，考虑到不同层次的学生对知识的需求，因此，在二期课改的实践中，教师应该帮助学生促进语言形式和语言意义的结合，做到语言形式为表达语言意义服务，同时在课堂教学过程中，注重科学的人文内涵，这样才能使learning和doing互相促进和融合，才能使学生真正学会使用语言。我觉得教师在教的同时，亦要考虑到学生的学。培训学习策略，开发多元智能是教师在课堂教学中关注的又一课题。我们说：学习策略是学生在学习英语知识，发展英语技能过程中所采取的步骤、方法和技巧。多元智能是学生终身可持续发展的必备能力。在现实的学习生活中，所有的学生都有自己的学习策略，其区别在于优秀者善于把好的策略和语言的学习及运用结合起来。而那些学习不够理想的学生，往往无法根据学习任务调整策略，达不到两者的协调结合。也就是说，差生的学习策略常常是牛头不对马嘴的。二期课改的实践中，课堂上对学习策略的培训可以通过以下几个方面进行：一、对学生的学习策略进行有计划的观察和有针对性的培训。了解学生缺少哪些有用的策略，然后集中在课堂上培训，从而达到强化之目的。二、根据学习的内容或训练的要求，确定专题培训目标，在课堂上一次或多次集中进行策略培训。例如：单词记忆策略的培训，英语写作中自由联想(brainstorming)策略的培训或者是交际中回避(avoidance)策略的培训。三、课上当堂发现的个别问题进行即时培训。四、针对个别学生学习中的策略问题，在课堂上对全班学生进行培训，以点带面，争取大多数学生的提高。五、策略培训和学习内容结合起来，坚持在长期课堂教学过程中，针对学生出现的策略问题，根据学习内容，设计有意义交流的课堂活动任务，使学生在完成这些交际活动的同时，既能学会运用语言形式表达语言意义，又能使自己的策略能力得到提高。 7 / 8