六年级下册语文表格式教案-15凡卡｜人教新课标.docx

教学设计学语文版本册数科课目凡卡共课时名称教学1、正确、流利、有感情地朗读课。目标2、初步领悟文章所采用的对比的表达方法及其作用。3、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。教材凡卡这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886 年，这篇课文通过凡卡分析给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个，一是文章由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映，信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第 8、10、15 自然段，。二是采用对比的表达方法。学生学生已有读懂比较长的文章的经验，但还不能抓住课文的主要脉络和重点分析语句理解课文。课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂， 人名读不通顺，对插叙结构的文章学生读得不多。本文年代距学生远、所反映的生活距离学生更远，对作者和时代背景理解不透，对外国文学作品中的，虽然他们与课文中的凡卡年纪相仿，但在情感上难产生共鸣。" 爷爷能不能收到信 "" 凡卡能实现梦中的愿望吗 " 等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。教学教学内容措 施媒体、重点资源应用策略信中最能集中地反映凡卡生活悲主要采用“悟读”教学法，文 字惨和内心痛苦的是第 8、10、 15 自让学生一边读，一边体会，读和课件、然段，因此，本课时的教学重点是体会相辅相成。 直奔 8 、10、 15背 景第 1页学教师活动这三个自然段。自然段，引导学生通过抓动词，音乐反复读句子，读出层次来，并围绕两个大问题进行探究、在探究的基础上感悟、最后带着自己的个性化的感悟进行朗读。教学教学内容措施难点初步领悟文章所采用的对比的表达引导质疑，课文一半写苦，方法及其作用。一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐” ，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨” 。教过程媒体、资源应用策略文字课件教学环教学内容节一、复习 1、 导入新课，从导入，初设疑问：复习课文主要复习导 内容入手入，2、 追问：凡卡的生活有哪些悲惨的遭遇？学生活动媒体、资源使用方式方法1、帮助孩子完整凡卡地回顾课文1、 概括文章主要内容板书（挨打挨 饿的图挨冻）片2、 以这 个大 问题 为统2、提问帅，进行勾画、思考和朗读。第 2页二、读信（一）读信悟情，悟情，解 感受凡卡的悲惨生答疑问： 活。（）指导凡卡1、出示课件1、学生汇报：读，谈体会挨打2、生回答：老板凶残，指导凡卡第一处2、通过这段挨打：文字，你看见了什 凡卡悲惨么？听见了什么？带着这个画面读一读。3、 学生发言：“揪”、3、从哪里感“拖”、“揍”受到老板凶狠的，指导抓动词。4、 学生读句子4、把你感受到的读出来？1 、 文字课件5、鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错？怎样睡着的？重点指导“不知不觉”5、给小崽子摇摇篮时不知不觉睡着了6、读句子6、此时此刻，许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。用读把自己的感受表达出来吧。第 3页指导凡卡第二处挨1、师：凡卡这打。一次因小事被揍，还仅仅只是开始，还仅仅只是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？2、老板用什么打凡卡？3、谁还想读指导凡卡第三处挨1、师：凡卡在鞋匠家打。里，只被老板一个人打吗？2、谈谈你的感受（3、引导抓动词“直戳”4、师：孩子们摸摸自己的脸，说一说你的感觉。（软、嫩）5、引导再读句子1、 学生读 “被老板用楦头打晕”。2、 生谈体会，读句子3、全班读句子1、 学生发言2、 学生谈感受残忍3、 谈感受，读句子4、 学生摸自己的脸，说感觉5、 生读句子1 、 出示楦头图片1 、 出示文字课件第 4页指 凡卡第四 挨1. 在鞋匠家里，凡卡1、 捉弄他1 、 出打。要被老板打，要被老板娘打，有人同情他示文 ？不但没有同情，字课而且2. 来 一 段文2、生 “ 黄瓜被打”并件字。 感受）3、学生 ：老板随手 3、看老板的 作。 谁来 一 老板的 作4、 ：老板随手 起的可能是藤条，可能是5. 看到 一幕，你想 什么？把你的心情融入 中去吧。（2）指 凡卡1、 ：凡卡在鞋匠家“挨 ”部分。的悲惨遭遇，只是挨打 ？他 有哪些遭遇触 了你。你从哪里体会到的？2、九 的凡卡，正是 身体的 候，却 都吃不 ，孩子 ，想象吃不 的凡卡是什么 子的。（学生：3、凡卡是如此的 的，老板 却是大吃大喝。你想 什么？4、如此的反差，多么的 人气 啊！ 着你的体会， 。起个家伙就打4、木棍，可能是 棒5、学生 言：老板残忍，凡卡可怜1、 学生回答：挨 。1 、 出示文字课2、 学生 1 相关文字，件 感受，面黄肌瘦，骨 瘦 如柴 、又 瘦又小3、 学生 言4、 学生 第 5页（3）指导凡卡1、师：挨打受饿的“挨冻”部分。凡卡，挨冻的情况有是怎样的呢？2、为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有？3、在寒冷的冬天，连一双御寒的鞋子都没有。那其他东西他有吗？凡卡有的只是挨打、挨饿，挨冻。1、 学生读相关文字、并谈感受。2、 学生发言：鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡却没有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡当人看。3、 学生回答（ 4）指导“凡卡 1、师：凡卡在信里对爷爷的乞求” 部 只向爷爷倾诉了自分己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗？想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。2、师：孩子们，你想怎样读这段话，请生读3、师：从他的朗读中，你感受到什么？)4、师：虽然他们的读不一样，但传达的都是凡卡想回家的信息。孩子们，如果我们就是受尽虐待的凡卡，你会怎么向爷爷企求？1、 自由朗读2、 请医生读3、 学生评价4、 学生齐读1 、 出示文字课件和背景音乐第 6页用读表达出来吧（5）学生填写 1、师：孩子们，小小诗，升华情感。 小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。 现在，让我们结合凡卡的感受，填写这首小诗。自己在心里填一填。2、真是一首忧伤的小诗。孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。我们一起来读，好吗？（二）回忆家乡，1、师：家乡到底有1、 自己填写小诗2、 学生一起读诗1 、 出示文字课件和背景音乐第 7页感受家 的快 美 什么呢， 么吸引凡好。学生 凡卡 卡。孩子 ， 我 家 的回 ，体会 来看看凡卡 家 家 生活的快 。 的回 吧。2、感受到凡卡的快 的孩子，来 一 ？1、自己 一 ， 段回1 、 文 你怎 的感受。 学生字课 言：快 。件出示 13段三、再 再悟，1、可快 美好的回拓展背景 能代替悲惨的 生活 ？孩子 ， 照着自由 一 。想想能否把回 的部分去掉？3、 ：小凡卡把 封宝 的 的信塞入了 筒。 着希望睡熟了，引 4、 孩子 ，小凡卡的梦会 ？ 什么？3、5、 ： 有什么原因， 凡卡的美梦只能成 一 虚幻？ （1、 学生思考回答： 1 、 文的安排，旨在与 字课悲惨的生活形成 明件出的 比，作者仿佛在示告 我 ：凡卡在 村的生活 然也是很苦的，可凡卡回 起来却感到十分快 ，可 在城里 的是怎么悲惨的日子啊！2、 生 3、 学生 言（不能）（ 根本就无法收到他的来信）一封死信，它的命运就像我 的小凡卡一 ，无人关心，无人 ， 永 都不知道4、 学生 言：社会制度的黑暗第 8页6、 ：是啊！正如凡卡所 ，菜啊！茶啊！只有老板才大吃大喝！莫斯科里，房子全是老 的在哪个罪 黑暗的沙俄 代，“ 布的没衣裳， 编席的睡光床，作鞋的脚 僵”不公平的 象是如此普遍，城市 ， 村同 如此。 一切， 一个人，能改 ？6、 我 在同情凡卡的同 ，珍惜我 在的幸福生活吧。板 计凡卡挨打砍 挨 逮兔子挨 悲惨快 后教 教本 由于有 件的使用大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果，影音媒体的应用使课堂丰富多彩，课件教学能有效的解决教学难点。总之，多媒学体课件的使用起到了画龙点睛之笔。反思第 9页