新课标人教版第十册分数的意义 .doc

章节名称新课标人教版第十册 分数的意义计划学时1学习内容分析分数的意义是在学生已对分数有了初步理解的基础上实行教学的。教学的重点是理解分数的意义，学习的难点是理解“把几个物体看作一个整体来平均分”。分数的意义是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。学习者分析在以往的学习中，学生对分数的基础知识已有了一些初步的了解，对分数有了一定的理解，在这次学习，中更进一步的让学生理解分数的意义，并能在计算中使用。教学目标课程标准：1、让学生在现实情境中体验和理解数学。2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。3、通过观察、操作理解分数的意义。知识与技能：1、在具体情境中理解、理解单位“1”，掌握分数的意义及分子、分母的意义。进一步理解分数的意义。 2、渗透理解事物的方法；体会数学知识与生活的紧密联系，逐步提升提出部问题、数学应用的意识和水平。过程与方法：在设计上我让学生采用小组合作的方式并充分利用吸铁石、小棒等物体通过“分一分”去创造分数，而后在“说一说”、“议一议”的过程中初步体会分数的意义，最后在“想一想”中让学生进一步内化、精炼自己的思维，一步一步的引导学生归纳出了分数的意义。情感、态度与价值观：主动地参与数学活动，感受数学与生活的联系，树立学习数学的信心。教学重点及解决措施教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。解决措施：在能够理解分数的意义的基础上，概括出概念与单位“1”。教学难点及解决措施教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。解决措施：合作交流，适当点拨。教学设计思路一、了解分数的产生，揭题二、自主探究，交流建构1、回忆一个物体的2、表示多个物体的3、理解单位“1”4、理解分数的意义5、理解“分数单位”依据的理论引导、发现式学习.信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果理解单位“1”说出单位“1”出示单位“1”出示单位“1”学生说一说增强直观效果理解分数的意义在理解单位“1”的基础上，说出分数的意义动画 观看直观演示激发学生兴趣理解“分数单位”理解“分数单位”并能找出分数单位的直观演示观看直观演示增进学生的理解教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图了解分数的产生，揭题分数的演变过程5播放课件，并给予解说自读，感受为新课铺垫回忆一个物体的给出一个物体，让学生说出它的5课件播放一个物体的1、认真观察合作交流2、汇报结果 讨论方法回忆旧知，引出分数的意义表示多个物体的给出多个物体，说出他们的51、 出示例题2、 要求独立完成3、 检查 评议1、 讨论方法2、 独立完成3、 补充、评议加深理解 理解单位“1”在以上环节的基础上，理解单位“1”101、 出示例题2、 要求小组讨论3、 检查评议讨论交流经总结，使学生理解单位“1”理解分数的意义和分数单位完成相对应的练习101、出示练习题目2、评议1、学生独立完成。2、交流、订正掌握、巩固所学拓展延伸总结全课51、 完成成语填空2、 总结全课完成成语填空1、 归纳所学掌握方法2、 激发学习兴趣3、 渗透思想教育课堂教学流程图 了解分数的产生，揭题回忆一个物体的理解单位“1”理解分数的意义理解“分数单位”练习巩固拓展延伸教学反思1、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的2个重点问题。所以，在本节课的设计上我淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。2、让学生在做中学。数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”， 针对小学生以形象思维为主的特点，我没有把书本上现成的分数的意义告诉学生，这个环节的教学，当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就即时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生猜一猜，动手举小棒等活动，亲自体验，合作交流，给学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握“分数的意义”，“让学生在做中学”。“看分数举小棒”让学生在动手操作中，进一步体会分数意义中“平均分”、“分几份”、“取几份”的含义，这比枯燥的死记硬背条文要有趣的多，印象也深刻的多。在分与举的过程中，学生初步感知了分数意义在解决有关实际问题的应用价值，这对学生的后续学习具有重要意义。猜一猜活动让学生明白了不同物体所表示的整体平均分成5份后，其中的一份都可以用表示；反过来，同样是，由于单位“1“不同，实际上表示的铅笔的枝数却不同。3、练习形式丰富多彩。由单一为丰富，变枯燥为形象。我没有局限于书本中提供的练习形式，把设计的视角放得更为广阔。通过分数与图形的结合、分数与整数的对应、分数在实际中的应用，设计了在图形中找分数，在生活中找分数，在成语中找分数等练习形式，使练习变得富有吸引力。为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，学生在学习时感到了乐趣，体验到了成就感，激励他们进行更深入的学习与研究。让学生形成了分数的意义表象，沟通了概念之间的联系，强化了实际应用在数学概念学习中的作用。4、通过这节课，使我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。也只有这样引导学生有效学习，才能有利于学生学习更有价值的数学，从而使他们获得发展。专家点评