1、倾听孩子 共同成长2013年6月 大二班 赵晶幼儿教师对孩子的倾听是对孩子的尊重与接纳，真正的教育是从心与心的对话开始的。倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。倾听分为狭义和广义之分，狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者。两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心和善意为倾诉者排忧解难。倾听不是简单地用耳朵来听，它也是一门艺术。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言
2、语信息和非言语信息。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育是从心与心的对话开始的。我认为幼师在感悟孩子心理中，如果实行过于严格的常规教育，常常使活泼好动、需要自由成长空间的孩子感到压抑与烦闷，并不是所有的孩子都只懂得撒娇玩闹，他们也有自己的心理世界。能否理解孩子所做的每一件事，能否为孩子的梦想助上一臂之力，能否把孩子看做和任何人一样的个体，并尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，那就必须真正地在进孩子的内心世界。然而在幼儿园里，很多幼师忽视了用心去倾听孩子，也忽视了培养幼儿的倾听习惯。一名合格的幼师必须是一名优秀的倾听者
3、在认真、真诚倾听幼儿的基础上，结合自身的想法进行理解，而后加以筛选、综合、评判由此做出相应回应，使教师在发现孩子问题时指导改进，使孩子的错误纠正，优点得以发扬。现在大家都对中国的教育存在不同的声音，说中国是应试教育，只有通过考试才能进入好的学校。这样教育下孩子的思想被禁锢在考试中，试想一个没有思想的孩子和一具机器人有什么分别。孩子是祖国的花朵，做为一名幼儿教师我觉得孩子在学龄前的阶段是孩子成长的关键期，孩子在这个阶段认识大自然并通过教学活动学习知识汲取营养，这一时期孩子的思维是发散的，可以多方面发展。所以我在教学活动中并不按照单一的方法来教育孩子，而是用多种方法来激发孩子的兴趣。幼儿是很好学
4、的，他们期待与教师交流，因而，教师一定是幼儿忠诚的听众。教师在与幼儿交往中不断鼓励他们诉说自己内心的想法和感受，可让他们在表达的过程中，获得语言、想象能力等方面的发展。特别当遇到不爱说话的幼儿，教师更多耐心和他们交流，让他们大胆说话找到自信。因为幼儿性格内向、胆小、都是怕与人交往，因此，教师首先要化解他们的紧张心理，用亲切和耐心的态度，边倾听边帮助他们放松情绪，使他们慢慢产生想说的欲望，然后再引导他们说准确。幼儿有了倾诉内心感受的机会，就会逃离压抑的心境，克服自卑心里，并增强语言表达的自信心。在课堂活动中，我并不要求孩子安安静静地倾听我的谈话内容，而是与孩子在交谈，让孩子既是倾听者又是发言者。
5、而且在孩子发言的同时，我变为倾听者。在教学活动中，不同年龄段的孩子也要区别对待，对于年龄稍大的孩子，我不打断他的讲话，也让其他的孩子耐心倾听的他的发言，年幼的孩子往往注意那些自己比较感兴趣的内容，对于他们不感兴趣的内容，即使非常重要，他们也不记得，我尽量让教学内容引起孩子的兴趣，让年幼的孩子倾听。在教学中，我要改变以“教”为主的教学模式，充分发挥孩子主观能动性，学会真诚倾听孩子的心声。孩子是有自己思想的个体，每个人都有自己的想象。教师要平等的对待孩子，让孩子从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。幼儿教师是一个重要的角色，并且角色是多样化的，即是孩子的倾听者、观察者，更是伙伴与向导。蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采用应有的态度来配合儿童成长的需要。” 幼师的眼里要容纳孩子的一举一动，要成为一名“”研究者”，读懂孩子的内心世界，了解他们的行为意向，从而提高指导的有效性。观察孩子不仅需要敏感的眼睛，还需要敏感的心灵，平视他的眼睛，深观他的内心，理解他的发泄走进孩子的内心，倾听他们的心声，这样，我们才能真正和孩子零距离接触。
