《加法交换律》听课记录+课后反思.doc
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1、加法交换律 学校:经开一小 班级:四年级(3)班科目:数学 课题:加法交换律授课教师:王名花 听课时间:2103年3月22日讲授过程记录:(一) 复习 位置与方向(二)引入新课喜洋洋与灰太狼的故事128个男生在跳绳,17个女生在跳绳,23个女生在踢毽子。提问题:1 男生比女生多多少人? (跳绳) 2817=11(人) 2 参加跳绳的一共有多少人? 28+17=45(人) 17+28=45(人) 比较这两个式子,看看有什么相同的和不同的地方?(这两个算式算出的都是“跳绳的总人数,两个加数相同,只是加数位置发生变化,但和不变,因此可以用等号连接”。) 28+17=17+28写一写向上面这样的式子1
2、+2=2+1 100+2=2+100 40+15=15+40 71+8000=8000+71 从上面的式子, 你能发现什么?有什么结论? 得出结论:两个加数相加,交换加数的位置,和不变,叫做加法交换律。 用你们自己喜欢的方式表示加法交换律? A+B=B+A + = + 甲+乙=乙+甲 + = + 练习:56+44 =(44)+(56) (a) + b = (b) + a(36)+(64)=6 4+36 89+(F)= F+(89)下列哪些是加法交换律? (1) 46+60=60+46 (2) 甲+乙=乙+甲 (3)A+80=800+A (4)78+87=78+87计算下列各题,并用加法交换律验
3、算结果 38+456 307+348 123+2847 357+248由(1)中提问,一共参加活动有多少人?28+17+23 23+17+28 那种算法更快些? (三)板书设计 加法交换律 一 确定位置与方向的条件 练习二 (1)加法交换律 (2)用字母表示(四)听课反思:第一:作为一名合格的教师首先要有扎实的专业知识并且能够灵活运用,王老师在讲解内容时,涉及到的内容全部穿插起来,而不是仅仅为了该节课而讲课。如果是我上的话,可能只是死死抓住这节课,知识点间的联系运用不起来。不管是专业知识还是知识的灵活运用都是我应该努力学习的地方。第二:堂课上真正体现了教师主导,学生主体的教学模式。老师把问题引出来,放手给学生思考的空间,收放自如,学生积极举手发言,课堂气氛活跃,老师在提问时能很好地抓住问题的关键所在,在比较困难的地方能及时抓住学生的回答来突破难点,时间把握的恰到好处,如果是我就抓不住个别学生的回答来 突破难点,而且在学生回答不出来时,可能不知如何引导。而且,老师在讲解中还时不时地教学生一些做人的道理,这些是我必须学习和加强锻炼的。第三:该节课详略得当,学生自己发现规律总结得出结论。一节课学生始终处在活动中,在逐渐深入的活动中探究知识,并且允许学生犯错,真正的把学习的权利交给学生,给学生充分学习的机会,关键是老师的引导有方,总之一切都有待于我去努力学习。
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