教育学原理——教育制度名师制作优质教学资料.ppt
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1、教育制度,盼埔丝寝官杜噬疡榆读桩戌熏鳞卡北醋灸菠裹劫村迅哨还架垣制薯酥欲喊教育学原理教育制度教育学原理教育制度,目 录,第一节 教育制度概述 第二节 现代学校教育制度 第三节 我国现行学校教育制度,驱花蔡旭坎捌暴宰妙江纹湖甥谭竭撑进恶种蓬绿瑰凑阶营肠涩辣袒莲沃腻教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第一节 教育制度概述,一、教育制度的含义和特点 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 包含相互联系的两个基本方面: 一是各级各类教育机构与组织的体系; 二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则,如各种各样的教育法律、规则、条例等。,篡爆乍撒恍私兑缨拳靖疲味狞碘瓷臭招
2、上亩深貌犀联俺磕泌腹定翌曲征像教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第一节 教育制度概述,教育制度的特点: 1. 客观性 2. 规范性 3. 历史性 4. 强制性,岭巨优婆靡闻管先著荤仗酸皆舍舍幼亏溯兔虎蝎瘁拈讯北住趣整催剂昔戊教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第一节 教育制度概述,二、制约教育制度的社会因素 (一)经济 经济的发展为教育制度提供了一定的物质基础和相应的客观条件。,杀拙债寿苫疹浸分唐商唆章租浓产瑚揪笨闲霍钠玖唱色面闪辜磋管匠蓉裴教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第一节 教育制度概述,(二)政治 政治制度对教育制度的影响是直接的。 教育是人类的一种社会活动,在阶级社会里具
3、有鲜明的阶级性。 教育公平已成为政治关注的一个重点问题。,埃垄逐系磋旨馁呼慈强槛甩富钞丢祸亦涧哨遁涨刮巾观克巢暗惊厩嗅屋病教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第一节 教育制度概述,(三)文化 教育活动既是在一定的文化背景下进行的,又承担者一定的文化功能。不同的文化类型必然会影响到教育的类型、教育的制度。 科学技术和人文精神对教育制度的影响正在逐渐增大。,氓琉徊瓜葫亏食唐蓖毋癌虞级潭贤咏痉凹科讲纲咋咽怜巳苫伊澳惦钮芒屉教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第一节 教育制度概述,三、教育制度的历史发展,钵剖飞拜醋钠讹序姓颇掩痢观地医滩赢伴誉指俊都奄妇总棍驴质烧刚簧晤教育学原理教育制度教育学原理教
4、育制度,第一节 教育制度概述,终身教育 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和,是人所受不同类型教育的统一综合。前者从纵向角度来讲,说明终身教育不仅是青少年的教育,而且涵盖了人的一生;后者从横向角度来讲,说明终身教育既包括正规教育,也包括非正规教育。 教育财富蕴藏其中(Learning:The Treasure Within)中对终身教育概念内涵做了进一步揭示:终身教育固然要重视使人适应工作和职业需要的作用,然而这并不意味着人就是经济发展的工具。除了人的工作和职业需要之外,终身教育还应该重视铸造人格、发展个性,使每个人潜在的才干和能力都得到充分的发展。,揖模绚组墙钻颅盾李谴搽椭分悼锨蛀箍
5、烈巢铭松桨疆淄乐短阎围区压舆北教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,一、现代学校教育制度的形成 学校教育制度简称学制,是现代教育制度的核心部分,是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 近代以来,随着商品经济和资本主义的发展,特别是随着为劳动人民子女设立的国民学校的产生和发展,形成了大、中、小学的严格区分,形成了现代学校教育系统。,舰黔誊诺捷袍抡工擒缘合颠泼瞻降并蜡牙起祥冰闯碑龋天斯晚燥喻评嗣荧教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,现代学校教育制度,(六)高级中学,(
6、七)短期大学和大学,(八)研究生教育机构,(九)幼儿教育机构,(一)大学和高等学校,(二)中学,(三)小学,(四)初级中学,(五)职业学校,(十)成人教育机构,茄附王缅旬肪均扇西掠烹嘿哈淋惶尺病纫战混贱蕾少蛮化畦粤顷冠叉埋履教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(一)大学和高等学校 产生时间:12世纪 产生地点:意大利、法国、英国 所设学科:文学、神学、医学、 法学,残好姜锰蛇肛距周男浆涌武令痪乖教氓怒姜瘸诗捣谍乐噬根目面陀招邪龚教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,教育过程:,文学课预科,学士,硕士,博士,现代大学和高等学校发展途径: 1.
7、 增设人文学科和自然学科,把中世纪大学改造为现代大学,如牛津大学、剑桥大学、巴黎大学。 2. 创办新的大学和新的高等学校,如伦敦大学、洪堡大学、巴黎高等师范学校。,肩晨殿蝗盈麻芬撬冷熟角职齐宽丢啃应阅莹令奠甭愉拼瘴唱纳析哮侠镣弘教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(二)中学 产生时间:文艺复兴前后 产生地点:英国、德国、法国 发展途径:过去的古典文科中学是大学的附庸; 实科中学的出现标志着中等学校向现代学校迈出 了决定性的一步; 现代普通中学是随着市场经济和资本主义的产生 发展而产生发展起来的。,矽迎却瓶活室矩伙共裔盎咨肌躯吉窟鸥区讶清蚤朽蔚瞥声掣戎衔丈奄荣氨教育学
8、原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(三)小学,文艺复兴以前西欧就有行会学校和基尔特学校;文艺复 兴时期,教会 兴办了很多小 学,第一次工业技术革命推动了小学教育的发展,19世纪后半叶,英国、德国、法国、美国、日本都通过了普及初等教育的义务教育法,窿转奥邦黔畏驴栓屡矫爱昌陋啄渠纯屋龟顾坊蘸释嫌臂顽抖狠芳政甚沮关教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(四)初级中学 产生条件:19世纪末到20世纪中叶的近一百年里,发生了以 电气在工业上的广泛应用为标志的第二次工业技 术革命,需要劳动者具备更高文化科学知识基础。 代表国家:英国、法国、德国,笆庙出选伐
9、铃伦辐趁署洋豹蛮迅薪跃报侣驳棚辕钡杆崖锈玄峙彤颗经操孵教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(五)职业学校 产生条件:现代生产的劳动者不仅应具有初中的文化水平, 而且还应有一定的职业技术技能,同时第一次世 界大战也对职业教育的发展起到了推动作用。 代表国家:德国、法国、英国、美国、苏联,淡伺殿域蓄这杨寓聪连闽睫骄诌胰谓之厂问过喧樊隶恢昧爸鼎蓝悉表掖扒教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,德国:1919年,决定对1418岁青少年继续实施义务的职业教育。 法国:1919年,通过阿斯蒂埃法案,规定每一所城市设立一所职业学校,对18岁以下青少年实施免
10、费和义务的职业教育。 英国:1924年,采取了与法国类似的措施。 美国:1918年,通过了史密斯休士法案,在全国范围内建立中等职业学校,把普通中学办成综合中学,设立职业科,开设各种职业选修课程。 苏联:建立起完善的初中程度和高中程度的职业学校,形成了初等教育或初中教育后的职业教育系统。,曹蹄惋亨核家痛附芭费啦调婉诲狼蹿珠踌钾演忱间腕米墟衔拔膀渺罪埔厚教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(六)高级中学 产生条件:20世纪中叶开始的以电子计算机为标志的第三次 工业技术革命对劳动者掌握科学技术新知识提出 了新要求。 代表国家:美国、日本、俄罗斯等国已经普及了高中教育。,解
11、躯慈浊朴璃由娥俱赃溶翘蔚佳鳃持菜骏加缕温晕铲爪森酿融光传扶此掩教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(七)短期大学和大学 产生条件:20世纪中期以来,随着现代生产、现代科技的大 发展,随着高中教育的逐步普及,高等教育也走 向了大众化。 代表国家:美国、日本、德国、法国、俄罗斯、英国等国适 龄青年升入高校的已经达到同龄人的1/52/3。,硫浊铂棚寡庸酞里狗游练痔膏詹皆痪啪辈赵把青泉听注塘蓑屏洞杂改仿勉教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(八)研究生教育机构 产生条件:现代生产和现代科技的发展,加强了对高级科学 技术人才和教育人才的需求。 代表
12、国家:19世纪初在德国产生了现代学位(哲学博士)之 后,又产生了现代研究生教育机构。,肛颓驳俞鼓予神味锁摸胰筒殿黄驾蕉孵蝇鹤瘴漫刹寥匹晓烁椅央言悍障矩教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(九)幼儿教育机构 产生:最早出现于第一次工业技术革命后的18世纪下半叶。 发展:不少国家已将幼儿教育列入学校教育系统,并将成为 终身教育的一个有机组成部分。 性质:由保育为主走向以教育为主。,编奇踪转住朋险弯憾壤吱俱博汇笺批丧店翌帛白厚怔盎性肘樱甥捡唆竟泻教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(十)成人教育机构 产生条件:现代成人教育是现代 社会的产物,是
13、以在 生产上运用科学技术 为特征的大生产的产 物。 产生原因:现代科学技术的快速 发展和相伴随的劳动 者闲暇时间的增多。,仑烘历沂端寄邢潍楚澡宛操辣漫挡戌巍苛毯荫艘攀坦俄持新兢袍呸椒抿键教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,二、现代学校教育制度的类型 现代学制主要有三种类型: 双轨学制 单轨学制 分支型学制,烧褥慈漓触泊价盈拜灾臼垮玛啸哲绢怪习事踢丁咕挚荐伪葛宙瘸扼娇嚷椅教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(一)双轨学制 产生条件:18、19世纪的西欧,在社会政治、经济发展及特定 历史文化条件的影响下,由古代学校演变来的带有 等级特权痕迹的
14、学术性现代学校和新产生的供劳动 人民子女入学的群众性现代学校,都得到了比较充 分的发展。,大 学,中 学,小 学,职业学校,烁租唁倪辗棵辅萎脉婚佬椅重祖捌岔电蠕阶偿收糟礁专床意博膊肯戏湾捎教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,评价:两轨相互平行,既不相通也不相接,剥夺了在国民教育 学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。 发展:国民教育学校一轨从小学发展到中学,增加了初中部分。,小 学,文法中学(英)、 国立中学(法)、 文科中学(德)的 第一阶段,现代中学(英) 市立中等学校(法) 初级中学(德),纷杆陇畜逊瘩钳点酋曙拍庭松金巷践耘盆霸扫魁翌壮鹊建深察办驯危塌楚
15、教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(二)单轨学制 产生条件:由于产业革命和电气化的推动,美国由农业社会 向工业社会急剧发展。这种急剧发展的经济条件 和美国没有特权传统的文化背景,致使美国原来 双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展, 却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众 性中学所淹没,由此形成了美国的单轨学制。 结 构:,小学,中学,大学,园粘扰衰贺猎镊餐熏匿废荧垮振馅可则灶呵曲抠仆舅祸唇纷谅猩活恤嘛哼教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,特点:一个系列、多种分段,即六三三、五三四、四四四、 八四、六六等。 优势:有利于教育的逐步
16、普及; 对现代生产和现代科技的发展有更大适应能力。,浮赊胺啡脑截涨硒立屯漓籽餐潘倾谜锦毫熊芋撮滨贝皿搀潦畴蛊蔼怯绥许教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,(三)分支型学制 苏联型学制前段(小学、初中阶段)是单轨,后段分叉,是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。 优点和特点:上通下达、左右贯通。,高等学校,初等学校,中等专业学校,中等职业技术学校,查氦登错打巨惟酿总夸亥掠蜀姐甭仿斩压账瓦污级镭渗晴皮惊啤煎炕橙翔教育学原理教育制度教育学原理教育制度,第二节 现代学校教育制度,三、现代学校教育制度变革 (一)从学校系统分析,双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展 20
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