三年级数学下册《分数的初步认识(二)》单元分析.docx
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1、分数的初步认识(二)单元分析(一)教学目标1使学生结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示;能用分数描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示相应的 分数。2使学生联系分数的含义,并借助生活经验或实际操作,初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的简单实际问题,能合理解释解决问题的思考过程,感受解决问题方法的多样性, 培养初步的分析推理能力。3使学生进一步体会分数在日常生活中的应用,感受数学与生活的联系,获得与他人共同探索 学习的体验,激发对数学学习的兴趣。(二)教材说明和教学建议学生在三年级上册已经学过把一个物体或图形平均分
2、成若干份,用分数表示这样的一份或几份。以此为基础,本单元通过把几个物体组成的整体平均分成若干份,引导学生用分数表示这样的一份或几份,进一步丰富对分数的理解,并为接下来认识小数以及今后抽象出分数概念提供支持。这部 分教学内容及其前后联系如下图:本单元内容大体分两段安排:第一段,认识由几个物体组成的整体的几分之一,学习解答求一个数的几分之一是多少的简单实际问题;第二段,认识由几个物体组成的整体的几分之几,学习解答求一个数的几分之几是多少的简单实际问题。在这两段教学之后,安排了练习十,帮助学生进一 步巩固所学的知识。本单元内容的基本结构如下图:本单元的教学重点和难点都是初步理解一个整体的几分之一和几
3、分之几。这一方面是因为结合具体情境初步理解一个整体的几分之一和几分之几,是学生理解分数含义的重要一环,能为今后进一步抽象分数的意义、理解分数的性质奠定基础;同时,理解一个整体的几分之一和几分之几,也是分析和解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的简单实际问题的前提。另一方面,由于把几个物体组成的整体平均分成若干份,用分数表示的这样的一份或几份,仅仅是指部分与整体间的关系,其结果通常与一份或几份的实际数量在形式上完全不同。如,把 6 个苹果平均分成 2 分,12仅表示其中的一份与整体的关系,它与“每份有 3 个苹果”的已有经验存在较大的认知差异。所以, 学生理解这样的分数相对要困难一些。本单元教
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