2017—2018年最新苏教版三年级数学下册《分数的初步认识(二)》教案1精品优质课一等奖教案.pdf
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1、分数的初步认识(二)教案分数的初步认识(二)教案 1 1 第 1 节 认识几分之一 第 1 课时 认识几分之一 教学内容 江苏版小学数学教科书三年级下册第 7678 页。 教学目标 知识技能 结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体, 平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一。 数学思考与问题解决 体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应 用。 情感态度 感悟学习分数的必要性,产生积极的学习情感。 重点难点 重点:会用分数表示一个整体的几分之一。 难点:理解整体与部分之间的关系。 教具学具 教学挂图,多媒体课件等。 教学设计 一、回顾旧知,导入新课 谈话:前
2、面我们已经学习了分数的初步认识, 对于分数你已经知 道了哪些知识?举例说出分数的各部分名称, 联系实际说出分数表示 的意义。 谈话:对于分数,你还想了解什么知识?(进而导入新课,板书 课題) 设计意图:通过回顾旧知,来了解学生对分数的掌握程度,明确 本节课学习的起点,同时让学生说出还想知道什么,激发学生对新知 识的探索欲望,揭示课题。 二、合作探究,构建新知 (一)初步感知 出示情境图 1:猴妈妈分桃子。 1教师谈话:同学们,请你仔细观察这幅图,从图中你能发现 哪些数学信息?能提出什么数学问题? 2教师引导学生提出:1 盘桃子平均分给 2 只小猴,每只小猴 分得的桃子数占这盘桃子的几分之几?
3、3学生以小组为单位,利用手中的学具来分一分,学生先独立 思考,再在小组内交流自己的想法,最后在全班进行交流,找到解决 问题的方法。学生分组活动时,教师参与到学生的小组学习中来。 4全班交流。全班交流时,教师适时引导:把1 盘桃子看作一 个单位,平均分成 2 份,1 份占这个单位的。板书:2 份 得出:一盘桃有 6 个,平均分成 2 份,毎只猴子分到 3 个桃。 (二)深人探究 在学习的基础上,教师可以继续引导学生提出问题:把 4 盘同 样多的桃平均分成 3 份,应该怎样分呢? 出示情境图 2: 1 谈话: 同学们, 请你观察这幅图, 每份是这盘桃的几分之几? 根据图中的这些信息,学生分组学习,
4、教师参与到学生的小组活 动中来。 2全班交流,学生展示时,可以利用手中的圆片摆一摆。 3课件演示将 6 个桃平均分成 3 份的过程,并板书结论。 设计意图:学生在具体的情境中,通过“提出问题合作探索 形成结论解释应用”的学习过程,从中体会“整体”相同、平均分 的份数不同,由于平均分的份数不同造成分数的大小多少不同。 然后 明确指出:分数的大小与平均分的份数有关, 以加深学生对分数的进 一步认识。 1 2 1 2 1 2 (三)拓展应用 1谈话:想一想,如果平均分 12 个桃,可以分成几份,每份 是多少?动手分分看,你能得到哪些分数?是怎样得到的? 2学生动手操作,得到不同的分数,每份的个数也不
5、同。 3交流:你利用什么材料,得到一个什么分数,你是怎样得到 的? 4总结:把一个单位平均分成若干份,这样的一份或几份可以 用分数来表示。分成的份数不同,毎份的数量也不同。 三、巧设练习,深化理解 1完成“想想做做”第 1 题。 (1)出示图片。 (2)请学生在书上独立完成。 (3)填完以后同桌之间说说你是怎样想的。 (4)指名交流。 2完成“想想做做”第 2 题。 (1)仔细看图,先看一看平均分成了几份。 (2)再看涂色的部分有几份。 (3)写上相应的分数。 3完成“想想做做”第 3、4 题。 (1)你有什么好方法?先平均分一分,看每份是几,再在图中 适当的部分涂上颜色。 (2)动手摆一摆,
6、拿一拿,说说自己取出的是这堆小棒的几分 之一,并解释自己的想法。 设计意图:通过让学生动手操作,加深学生对几分之一的认识, 进一步体会、理解几分之一的意义。 四、课堂小结及课后延伸。 1谈话:今天这堂课我们学习了什么?你学会了什么? 2你还能用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象? 第 2 课时 求一个数的几分之一是多少的实际问题 教学内容 江苏版小学数学教科书三年级下册第 7879 页。 教学目标 知识技能 能运用生活经验和分数的知识,借助对图形的观察或实物操作, 初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题, 感受解决问题 方法的合理性。 数学思考与问题解决 在探索解决问题的过程中,
7、进一步理解分数的实际含义,并 获 得成功的体验,增强学好数学的自信心。 情感态度 体会分数与现实生活的联系,感受数学的应用价值。 重点难点 探索解决问题的过程中,进一步理解分数的实际含义; 学会求一 个数的几分之一是多少的实际问题。 教具学具 投影仪,学具盒。 教学设计 一、情境导入 谈话:今天老师给大家带来一个小兔采蘑菇的故事。 投影出示:(一篮蘑菇的画面)有一天,小灰兔和小白兔采了一 篮蘑菇回来了,你们看,一共采了几个?(学生观察得出,一共有6 个蘑菇)这篮蘑菇的 是几个呀?白蘑菇有几个呀? 设计意图:通过小兔采蘑菇的故事引入新课, 激发学生的学习兴 趣。 二、主动探究 1例题。 (1)提
8、问:这篮蘑菇的是几个呢?你可以借助学具帮帮忙, 1 3 1 3 也可以想其他的方法。然后在小组里讨论交流,看哪个小组讨论得最 好。 (2)讨论:同桌相互讨论。 (3)交流:学生可能会出现下面几种想法: 想法一:用学具分一分。把 6 个蘑菇平均分成 3 份,其中的 1 份是 2 个。教师可以让学生上台演示分的过程。 想法二:画图看一看。这篮蘑菇的 是 2 个蘑菇。 想法三:联系分数的含义想到:6 个蘑菇的 ,就是把 6 个蘑菇 平均分成 3 份,每份是 2 个。 想法四:列出除法算式 632(个) 。 (4)比较:比较各种方法,哪种方法最简单?并说说理由。 (5)指出:求这篮蘑菇的 就是把 6
9、个蘑菇平均分成 3 份,毎 一份是多少,所以可以用 除法计算。 设计意图:建立分数和除法之间的联系, 利用除法这一已有的知 识来解决这节课的新问题。 2试一试。 (1)谈话。这篮蘑菇的 是多少个呢? (2)学生独立完成。 1 3 1 3 1 3 1 3 (3)交流:说说想法,重点让学生说说 632(个)这个算 式中每个数表示的意义。 设计意图:在实际操作的基础上增强学生的直接经验, 体会用除 法解决这类问题的道理,进一步理解分数的意义。 三、巩固深化 1 “想想做做”第 1 题。 (1)读题。 (2)学生独立列式计算。 (3)提问:同样都拿出了图片的为什么个数不一样呢? 2 “想想做做”第 2
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