活动探究型教学【设计思路】《从贞观之治到开元盛世》(人教).docx
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1、从“贞观之治”到“开元盛世”合肥市第四十五中 郭安贝教学模式介绍:探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主探究或合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,以自我获取,自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握; 情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节:
2、创设情境一一启发思考一一自主探究一一协作交流一一总结提高设计思路说明:本课的三部分内容以时间为序,分别讲述了唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世”, 很明显的一条主线是唐朝由兴到走向盛世的过程展开。 因此,导入部分选择了较为宽松的课堂气氛,有唐睿宗李旦的这一特殊的“皇帝”,引出来盛唐开拓者们,一同见证这几位帝王的治国智慧。将本科内容以四部分展开,分别是1. 大唐初建:隋亡唐兴2. 盛唐初创:贞观之治3. 盛唐继承者:女皇武则天4. 盛唐荣耀:开元盛世。大唐盛世经由 4 位重要的帝王一步一步走向顶峰。本课几个子目录在内容上具有相似性, 从学生的学习特点上来看容易造成视觉疲劳, 有可能影响听课效率。 因此为了调动学生的课堂参与度,通过几个活动探究, 创设情境, 发挥学生解决问题的主体地位。
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