最新21:《熟读精思》教案设计汇编.docx
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1、21:熟读精思教学目标1学会本课生字。能根据课后注释疏通全文,了解课文内容。2正确、流利地朗读课文,背诵课文第二、三段。3学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。教学准备教师:有关朱熹的音像资料、挂图等;结合综合性学习要求,推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。学生:搜集古人关于治学的名言警句。教学设计参考一、回忆观书有感,引入熟读精思1回忆引入:从一首脍炙人口的名诗观书有感引入,即“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快,让我们领悟到:只有多读一点好书,才会让自己思想永远活泼,才思不绝,情操高雅!今天
2、,我们将学习他写的一篇文言文,也是关于读书的,大家齐读题目熟读精思。2初解题目:题目是我们常常提到的一个词,学生可谈谈自己的初步理解。(如:要反复读课文,把课文读熟练,同时要精心思考课文的意思。)同时理解到“熟”即熟练,“精”即精心,细致。二、初读课文,提出困难1提出困难:那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢?引导学生自由朗读课文,读完后,有什么困难就提出来。(小学生学习文言文的普遍困难在两个方面,一是语句不容易读通顺,二是理解意思有难度。)2共商办法:引导学生根据以前学习文言文的经验,想想怎样来解决这些困难?(比如:结合注释理解句子的意思,然后根据意思读好停顿;借助工具书帮助理解难词难句;
3、和同学展开讨论等等)三、合作交流,解决困难1自学克难:学生根据如上办法,小组合作,理解难词难句,试着把课文读正确读流利,尤其注意读好停顿。2练习朗读:以多种形式的朗读相结合,引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如:(1)抽生展示读:检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况,引导其他同学认真倾听和评价。(2)探讨难读句:对于一些易错的,不好停顿的,有朗读争议的句子,展开读法探讨。如这些句子:多音字需根据意思确定读音:“须整顿几(j)案”,“不可倒(do)一字”。理解意思才能读好停顿:“将书册齐整顿放”,“谓读得熟,则不待解说,自晓其义也”。(3)老师范读或教读。借:以前年度损益调整 503(4)学生
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