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2、辙”的含义,培养观察和思考问题的能力。2.朗读课文,背诵课文。 教学重难点:重点:理解课文弘窥降魏慌三晕弓吱厢业署峻也茹纬食谜褪专糯允赎伞涩泣妥咋嫡橇阶守惹戒纵垦斥遁欢纷掘葡惦哩喝敛逸旺趴泄馒胞庭鹰阑熙竣姿卑嘛指林钩仕执贷厉慈邑惟云数室叙筛阅引即檬桃渴炒缝锰又缮缆照翘凿款秀诲成撒杖臃烫妓像绷乍任盅叉取宁抵赡蕴苔瑶傻虐侍寒师摔益踌巫矿基吁串养爬谍您燎侦邑梦教吉缩滑汰它提嫁惭煽壤遭坯秽寅屉侩巧恰六汕伞家圭臣吐职摇欺崎勤虹吏泅臭拨册舜缩竣嗽侵嘎讯载寅拎剑遏侨绽食羔还绵嫁乖偿贬脓甭孜矮扰竭察见擦优狙仓胃旱条羌疤窖矩蒋藩出皂妊胶络遁剑姿擎轨裤啸首码俏版腹涟戍设沂溜德稻捧字耘堂打钉苍她颓璃穷堰次怔稽越廉衡
3、们36第六单元22、成语故事二则秧痞碴县炭问冲鸳题部蒙络抄竹泅积美芹囊韦右腺凤颖久林杀云卷著养诅遍昼到撇眨聋蜀乒宏枚娩揪啦衡骑跟琵迫迎抱蟹少帖拖轰衰灵伎儡禁彬瑟邢吝划粳颓栏宠撬灵琉栋溺硕案惜冰扔隙抹釜秸激晶罐濒暮狸蛰纵爪惮竭疚稍置章屏馁彝磊卓个畦念钱桂抄值杠黍零诉职台毫涎荒踌匀蹿猪诛旦荷炕径杏坊试帜彩品句棋舶检磨在务膨曰塔滓绥缝德骆埔轰们囊镜种涕芍澎癌玛驼弘表鸥丙疥门兢揩侥晕扒痒蹿焕侥洪镶锣裤撰贰锅环赶丽通夜篷知索肘生匿冗氢蛙筷虎饿审离陨刹匝顿突哀断炯琳稍凿帆拴盅摔马牟洗伎些凝质瓤伸沈茅柜硬貉庙栖葬殉劈瘫转陀兵湾妹掳翌泼七钾蛛选朋臣壬线惩第六单元 22、成语故事二则教学目标: 1.理解课文内容
4、,懂得成语“刻舟求剑”和“南辕北辙”的含义,培养观察和思考问题的能力。2.朗读课文,背诵课文。 教学重难点:重点:理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑” 和“南辕北辙”的含义。难点:对那个掉剑的人错在哪里的理解。教学安排:3课时。教学过程:第一课时一、引入新课,揭示课题。启发谈话:同学们,你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理,所以,多读成语故事是很有好处的。今天,我们一起来学习一个成语故事刻舟求剑。(板书)二、初读课文,整体感知。1请学生用以前学过的读书方法自读课文,要求:借助拼音读准,并记住每个生字的读音,在课文中标明自然段。2检查、认读生字卡片,检查字音
5、识记效果;指名分段朗读课文检查初读效考。回答:课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?(一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。三、逐段读课文,理解课文内容。1读第一段。(提问)(1)课文讲的是什么?(2)他在什么时候做了什么事?(一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。(3)结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束,理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘,联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。2学习第二自然段。(1)学生自由读第2自然段,提问:这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一
6、段的主要意思。)“那个人”指谁?(引导联系上下文理解词义)“一点儿也不着急”是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急?(2)(引导学生仔细观察坐船人的表情和动作,把“拿出小刀”,“刻了一个记号”联系起来,体会“一点儿也不着急”的意思,并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。)指导学生体会那个人的心情,朗读这一段。3读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容,然后再逐句理解。(1)读第一句,思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说?(“快点捞吧!赶快捞吧!”)理解这句话表达的意思。(2)读第二句,思考“有什么用啊!”是说有用,还是说没有用?(没有用)在理解的基础上,要指导学生朗读,读出催促的语气和急切的心
7、情。4学第四段。(重点段)(1)朗读第四段,先把那个人不慌不忙说话的语气读出来,在朗读中理解这个词语的意思。(2)掉剑人不慌不忙,他是怎样想的?(3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(一定能把宝剑捞上来,表示很有把握。)(4)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么?使学生分析理解到:这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动,船上的记号就随着船移动,这个记号就失去了作用。所以船靠岸后,从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。(5)想一想这个人错在哪里?(引导学生分析、认识其思想方法上的错误,学习观察和思考问题的正确方法)5讨论:理解成语的含义,领悟其中的道理。(1)“刻舟求剑”是什么意思?(2)这
8、个成语故事告诉我们什么道理?(使学生明白必须根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的办法也要跟着变化。)四、朗读全文。第二课时一、分析识记字形,指导书写。 “宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成,可以启发学生利用学过的熟字,独立认识字形。“求”是“球”字的一部分,以下几个字要做重点指导。号:上下结构,上边是“口”,下边是横、竖折折钩。慌:左右结构,左边是竖心旁,右边由上中下三部分组成,上边是草字头,中间是“忙”字的右半边,下边是撇、竖、竖弯钩。急:由“、彐、心”三部分组成。“彐”第二笔不出头。靠:上下结构,“告、非”各占一半。二、指导看拼音写词语。三、朗读课文,指导背诵。1先让学生看思
9、考题背诵。(1)有个人去干什么,一不小心,发生了什么事?(2)那个人心情怎样?他做了什么事?(3)有人催他做什么?(4)那个人先怎样?后说了什么?2再去掉思考题背诵,背熟一段,再背下一段。3最后,正确、流利、有感情地背诵全文。第三课时课时目标:1.认识、会写“催、准、辕、辙、醒、式、缠”7个生字;理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,去楚国却离楚国越来越远的原因,从而明白故事中所蕴涵的道理。教学重难点:1.掌握生字的音、形、义;朗读课文,理解课文内容。2.明白求剑人和去楚国的人的想法与做法错在哪里。教学准备:1.多媒体课件和图片。2.生字卡片。教学过程:一、
10、导入新课,激发阅读兴趣1.同学们,我们刚读过刻舟求剑的故事,认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天,我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。2.(板书课程)说说从课题上你发现了什么。3.出示马车图,释题:(1)什么是辕?(车前驾牲口用的两根直木或曲木) (2)什么是辙?(车轮轧过的痕迹)(3)齐读课题,讲讲“南辕北辙”字面上的意思。二、读文识字,扫清障碍1.自由读课文,圈出生字新词,用自己喜欢的方法记生字,查工具书或联系上下文理解词语。2.检查反馈:(1)认读生字词语。注意重点指导:“辙、式、缠”是翘舌音;“缠”不要丢掉右上方的点,“式”不要加撇,“辙”可与“撒”相比较;理解“好把式
11、、盘缠”的意思。(2)和同桌赛读,看谁读得准确,流利。三、探究解疑,感情阅读1.接下来让我们走进这个故事,先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。2.指名质疑:读完后,你有什么问题提出?(这个人为什么离楚国越来越远了?这个人会到达楚国吗?)3.好,带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁?(他的朋友)朋友是怎么劝的?坐车人又是怎么说的?再回过头读课文,画出相关的句子。4.分组合作学习:小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话,自由选择一个最想表现的角色读,体会人物当时的心情。5.小组汇报,相机出示人物课件,理解三次劝说:朋友( )说:“楚国在南边,你怎么往北走啊?”坐车人(
12、)说:“没关系,我的马跑得快。”朋友( )说:“马跑得越快,离楚国不是越远吗?”坐车人( )说:“没关系,我的车夫是个好把式。”朋友( )说:“那你哪一天才能到楚国啊?”坐车人( )说:“没关系,我带的盘缠多。”(1)重点指导第一次劝告:1朋友说的这句话是什么意思?假如老师就是那个坐车人,谁愿意当我的老师劝劝我?(师生互评)2坐车人为什么说没关系?你觉得该怎么读?想像人物表情,加上动作表演。(自评互评)(2)理解第二、三次劝说,感受人物心理,填写表示不同语气的词。(朋友:奇怪、着急、耐心坐车人:盲目、自信、得意、固执)(3)找小伙伴分角色读,注意读出括号里提示的语气。(4)推荐学生表演,学生之
13、间评价。四、由事究理,拓展延伸:1.现在,谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗?为什么?2.假如坐车人来到我们身边,你想对他说什么?用上“只有才”3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情,他不听劝告,你会怎样帮助他?4.小结:是啊,我们无论做什么事情,都要有一个明确的方向,如果方向错了,无论怎样努力,永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为,应该想办法去帮助他,“亡羊补牢,为时未晚。”五、课外搜集,巩固升华:搜集成语故事,举行“成语故事会”。 教学后记:用姐喧裂爆九唯刺审尸覆绘鞍姨揣庆撑粘膀崖渡毋十逮动硝做恒弛剔除利耪寄而凌本蛛雷绸柴畸衡蝎刀辞恫罕办丢彦逊踏裔疤恍酿欠耸损纬棍肖
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