最新学会倾听教学设计汇编.doc
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1、学会倾听白发的期盼教学设计【设计思想】教育学中有一条基本原理:知识可以传授,能力必须训练。所以语文教学中的听、说、读、写能力必须经过训练才能习得,而长期以来我们的语文教学中一直忽了倾听能力的培养。另外,教学中一个不争的事实是要学生在整堂课(45分钟)中全部集中注意力听课是不可能的,所以课堂上能紧跟着老师进行积极思考的学生是很少的,很多时候他们处于一种思维游离状态。基于以上两点思考,本堂课尝试开拓语文的教学方式,设计的主导思想是用倾听来获取信息,欣赏作品。将语文课程的“工具性”和“人文性”结合在一起,通过老师准备的文本的数段录音剪辑,让学生在活动中学会倾听,在倾听中学会欣赏,在欣赏中获得感悟。【
2、教材分析】学会倾听,主要体现在三个层面,一是正确倾听,二是善于倾听,三是思考和感受。教师要能够在课堂上引导学生一是明确倾听的要素,掌握倾听的技巧,二是要通过自主的分析与判断,准确领会并表达出倾听文本的内涵。作为一则新闻分析,白发的期盼主要探讨了“老年人精神需求”的问题,对于广播节目的制作者本身的意图,学生必须在倾听、思考和感悟后才能有所收获,同时能够做出自己的表达。考虑到广播节目所特有的听觉感染力,在学生倾听、理解、表达的基础上,设计还要求学生能够初步学会赏析广播作品,能清楚、准确地表达自己的思想感情。【教学目标】知识与能力:1. 掌握倾听的要素,掌握倾听的技巧,学会倾听,能准确把握并表达听到
3、的信息。2. 能通过自主的分析与判断,准确表达听到文本的基本观点。过程与方法:1. 情景教学法,通过录音创设生活情境来引导学生沉浸在作品所创设的意境中。 2. 问题探究法,以问题形成对话和探究,分析理解作品内涵。3. 体验法,联系自身成长中的体验,感悟生活,思考如何回报父母之爱。情感态度与价值观 1. 引导学生体会父母对子女爱的深度。 2. 启发学生以理性的反思来行成感恩教育。【教学重点与难点】1学生能够在倾听活动中掌握倾听技巧,准确把握信息并予以表达。2对于广播作品能有自己的独特的体验、思考和理解。【课时安排】:一课时【教学过程】一、导入同学们都习惯于用眼睛去获得信息,欣赏作品。今天,我们要
4、换一种形式,用耳朵来获取信息,欣赏作品。只有目明耳聪,才算得上聪明。现在我们来一起进入倾听,请大家认真听一段录音,看你听到了什么。二、倾听文本倾听第一步从态度开始:态度端正、注意力集中、进入状态1.第一段录音剪辑(从“我有一个老领导开始),引出话题1分18秒设定目标:学生能在态度和方法上进入状态,迅速抓住听到的关键信息点。方法指导:学生认真倾听,态度端正、注意力集中、进入倾听状态。对话交流:问:刚才的这段录音材料中你都听到了哪些声音?提示:两个人声音,一个是一位被采访的女士,一个是女主持人。有一个老人,他有许多孩子,但是都不在身边,他整个一星期下来,仅仅说了两句话,一句话是在街上漫步的时候,别
5、人问他几岁,他回答了,另外一句是别人送东西到他家门口,他说了声“谢谢”。 小结:大家听得很好。俗语说:听话听音,大家抓住了这段录音的主要信息,一个老人,一个礼拜讲了两句话,这个我们可以把它称为典型的事迹,它突出地告诉我们,老年人生活得怎么样?孤单、孤独、无趣。2. 第二段录音剪辑,(林女士:一个人在家里闷死了张女士:身外之物我都不想要了)深化认识 47秒设定目标:学生认真倾听,并能准确传达出所听到的客观信息,能概括复述录音中人物的说话内容。方法指导:在倾听复杂文本的时候,要能迅速进行客观判断,全面而准确的记录并表达所听到的主要信息。对话交流:问:这段材料中你总共听到了几个人物的声音?每个人物是
6、怎样说的?他们的语言反映出了一个什么样的共同问题?提示:三位老人,他们的语言反映出他们生活得很孤独,很不开心。问:生活不开心是因为生活不富裕吗?提示:不是,“看着钱有什么用啊?身外之物我都不想要了。所以应该不是。小结:对这段稍为复杂的材料大家听到的内容就有些不同了,主要是信息复杂我们的记忆就显得不够用了,俗语说:好记性不如烂笔头。这说明在倾听的时候应及时迅速的对关键词语进行记录。过渡:那这些老人们到底缺什么呢?下面我们再集中来听一段较长的录音,看看录音里发生了怎样的事情?里面的人物又分别在做些什么和想些什么?在声响和故事的背后又传递出一种怎样的情感呢?大家注意从“人物身份”“家庭状况一日常生活
7、”三个方面来记录关键词语。倾听第二步在倾听中进行记录,对复杂信息进行判断分析,抓住实质3. 第三段录音剪辑(记者:我认识这样一位老人,她叫吴永慧,吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话。),深入探究 2分39秒设定目标:学生认真倾听,对复杂的倾听材料,能根据关键词语概括录音中人物说话的主要内容。 方法指导:在倾听中能找到关键词语,对每个人物的谈话内容能分类整理,并记录每个人物话语的主要内容的关键信息词。对话交流:问:有谁能用一句话来概括说一下,录音记录了怎样一件事?要交待清楚时间、地点、人物、事情几个要素。(一个星期天记者到北大退休教师吴老师家里采访她)问:通过倾听,如果想请你就人物身份、家庭状况
8、、日常生活三个方面简要叙述一下吴老师的基本情况,你准备怎样说?(帮助学生整理听到的信息,做到表达清晰、有条理)人物身份北大退休教师;家庭状况丈夫早逝,两个女儿都在美国工作;日常生活平时养花种草,每天都到学校做实验。问:这段录音中你印象最深的是什么(话语、声音)?为什么?(学生回答不一定指向一致,也不需要一致,三到四个信息表达之后老师可以把它们串联起来。指向录音所表达的一种情感父母对子女的牵挂与关爱。)A:吴老师对子女没有一点点物质上的索求,一人独居不愿拖累子女,却又为什么如此锲而不舍地拨两个女儿的电话呢?是因为有事还是因为别的?B:吴老师退休了,物质上又不缺什么,为什么还要每天到学校去做实验?
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