最新解比例教学设计 (2)汇编.doc
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1、解比例教学设计教学内容: 教科书第45页的例5,完成随后的“练一练”和练习十的第58题。 教学目标: 1、使学生理解解比例的意义,学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、让学生在学习的过程中进一步理解方程的价值,感受模型思想,增强符号意识,发展推理能力。 教学重、难点:学会解比例;掌握解比例的书写格式。 教学过程: 一、铺垫孕伏 1上节课我们学习了一些比例的知识,谁能说说什么叫做比例? 2比例的基本性质是什么?应用比例的的基本性质可以解决什么问题? 3应用比例的基本性质,判断下面哪一组中的两个比可以组成比例? 610和915 205和41 51和62 4根据比例的基本性质,将下
2、列各比例改写成其它等式。 3:8=15:40 9/1.6= 4.5/0.8 二、教学新课 (一)出示例5 1、写出比例 (1)审题,帮助学生理解题意。提问:怎样理解“把照片按比例放大”这句话? (放大前后长的比和宽的比是可以组成比例的) (2)如果把放大后照片的宽设为X厘米,那么,你能写出哪些比例? 引导学生写出含有未知数的比例式。 (3)交流所列的含有未知数的比例式。 告诉学生:“像上面这样求比例中的未知项,叫做解比例。 2、解比例(学生先尝试解比例,再集体讨论如书本所列的比例式) (1)讨论:怎样解比例?根据是什么? 学生根据自己所列的正确比例式尝试解比例。 (2)思考:“根据比例的基本性
3、质可以把比例变成什么形式?”教师板书:6x13.54。 “这变成了什么?”(方程。) 教师说明:这样解比例就变成解方程了,利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。 (3)让学生把解比例的过程完整地写出来。 指名板书。 3、检验 (1)可以怎样来检验结果是否正确呢?(1)根据资料(1),判断甲公司202年12月31日将可供出售金融资产减值损失转回的会计处理是否正确,并说明理由;+如果甲公司的会计处理不正确,请编制更正的会计分录。 (2)交流发现:(一)甲公司库存A产成品的月初数量为1 000台,月初账面余额为8 000万元;A在产品的月初数量为400台,月初账面余额为600万元。当月为
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