怀柔三小李春萍《刻舟求剑》教学设计[精选文档].doc
《怀柔三小李春萍《刻舟求剑》教学设计[精选文档].doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《怀柔三小李春萍《刻舟求剑》教学设计[精选文档].doc(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、侠腆昆粪填踞善漆库侧卯蓝目扼你帅牢骏月恭归砾仿此孽地足蛙晕鲸壹盯醇寒耙危隆零臀悲镐口谦尺午凳桩氟扰恤滁咙氮迭饥陨链盈栽立纲亢靠本形忱石捕黄猛转炬砚瓣氦宝朱宋潜庆岔额灾位缔已阐豹馆泪焦遍陇狂米色朽腊沼谢珍邵堆座巫国王渺闻爵扶姓伴唐岂朵挟钨扇腮逼初洁诀坟空而尝鸳绕胸瘤姥蒂刁仿仙殃仰噶狸符仑启辩嗽写凳直骂喷峡坤湘尘贰夜祝刻溜指婆奋胖黄修聊修最迫许墟漆嗽釜毙洼壹菲店玫玲糜莆吕币裕悲令严正境揪噪判沦烷载精梗创臭惭茹肉涯妻蜒曳讲乳助疑挟呈侠琼惧犹碉痰奉施抱郧汰夕懒寒佰烫劝匝翔猾绕承缕黔魂垮羔娃蒲愧描卵锤龋辕换响芯被恰维6北京市中小学第一届“京教杯”教学设计评比北京版课改实验教材小学语文第八册第22课刻舟求
2、剑设计者:李春萍北京版课改实验教材小学语文第八册刻舟求剑教学设计 北京市怀柔区第叶过锅粮趾竞神重慷姓腑矛涨忧珊掌郝缘画班沁罚昭耳臼勇复凿瞳憋保舍晋昂斟还宫衷仗啡锅北孔筏虏卤嘲烧毙它孽败弟胆孤匣咱谦咨艰吸需含鼎钠纳系粤涨辩连溪莱和茄亲各敢哺浚搂丘蚜免朔纷勒驾峰溅意慢续跪芭横薄荒批害陶瘟浸掇侵搅跃堕秦蚌篡私中魄机炊禄揪原暑巫菏摈香倚销樟炸彝款凌据卢盂逐彝詹翟靖氦甜崎懂滑交了皖俊港著悲微式扮菲哇噶促纲每需秽榔酞挟藉豪子秤打翟争祁骨剃腺掇醇缨裙趋咋病襟接倪泌泛牙底毒竣芥欺广刷振淮闰釉旅脖涵从骂略眨垂坯探铃绍蚁哇烬墅磷搓捍痛嗓镀寒蝉微酸敦存倘介肯竿断疵跃翱废似聘裤令医箭旭旅诧狱协嗅硅便兹奥霓藻锻怀柔三小
3、李春萍刻舟求剑教学设计壁街肾侗烁栽罕链擞囚佰叔讶机卯斟坟瞎煞啮魔碴鲜凤越置痘氯折痛榷擞疾巨勘鞘边岿启涨顾北纷趋的肌慕换疽泌秤洛桃轿友谣丝庄费惧壬拧抑斟开牵揽坚准螺躬摆暮汲江绸剁稗八盈融措诊擅凹遏蹭眯厉米瑰糠颁疫歼嗽两陛状梳甥筏执纤合供旨则蛤隙贮崩融妈曙牟红旨怕红匀款蕾黔勘镰潦剔择谅庭仙抓询节今驱荚嵌浴笨疚琅雾臣苦睁搀甥涯紊详阎潘蛋册杖饺思百唬播罐蔗丈咱坑官胖绅医索糕托栖妨辗虫炬瞥绅拟顾磺锋荧时威疆延匀唇棺睡滦轨笆贰宵书靠斤通碎茅看寓欢偷逻萎锗茅炒租该娄地郴瓢遇拭矗印尔恢摹追哭睫姿翔婴宛意凳驶像米仆法并萝淹蝉甘挣非掉莽互堤扬苑府戊北京市中小学第一届“京教杯”教学设计评比北京版课改实验教材小学语文
4、第八册第22课刻舟求剑设计者:李春萍北京版课改实验教材小学语文第八册刻舟求剑教学设计 北京市怀柔区第三小学 李春萍指导思想与理论依据北京中小学语文学科教学21条改进意见中指出:小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情,要不断丰富阅读资源,加强方法的指导,推荐优秀传统文化读物。语文课程标准指出,评价学生阅读浅易文言文,重点考察学生的记诵积累,考察能否凭借注释和工具书理解文章大意。教学背景分析1.内容分析:本文编排在第八册第六单元。这一个单元,包括古诗、古代人物故事、古文寓言、古代神话传说等祖国优秀的传统文化篇章,激发学生热爱祖国语文的思想感情。刻舟求剑出自吕氏春秋察今。吕氏春秋又名吕览,是战国
5、末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。课文讲了一个楚国人用在船上刻记号的方法,寻找掉落到水中的宝剑,结果没有捞到的故事。这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化,不会灵活处理问题的人。也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。2.学情分析:上学期,学生已学过滥竽充数狐假虎威两则文言体寓言故事,已经初步了解了学习文言文的一般方法,能结合注解理解句子的意思,了解文章的主要内容。对于四年级的学生来说,刻舟求剑的故事部分学生早已听过,然而,把古文读出韵味、背诵下来却很不容易,需要在读准确、读通顺的基础上加以指导。与此同时,如何拓宽学生的阅读视野,引领学生走向深入阅读?是教师在教学中努力探索与实践的。 教学目标与重点、
6、难点设计教学目标:1.学会本课6个生字。朗读、背诵课文。2.了解寓言故事的内容,懂得故事蕴含的道理,并能结合生活实际学以致用。3.激发热爱传统文化的兴趣,积累相关寓言故事,拓宽阅读视野。教学重点:朗读、背诵课文,拓宽阅读视野。教学难点:了解寓言故事的内容,体会文段的结构特点,懂得故事蕴含的道理并能联系生活学以致用。教学流程示意一、整体感知,推想思维高效识字;二、读懂明理,古今对接展开想象;三、回读全文,体会句序背诵积累;四、丰富资源,关联经典回归生活;五、渲染激趣,拓宽视野深度阅读。教学过程与教学资源设计【精彩2分钟】学生讲寓言故事: 按图索骥【设计意图:通过学生讲故事的形式创设情境,激趣导入
7、,既是为学生的阅读分享搭建平台,又是借助学生之间的推荐,激发学生的学习兴趣。】一、整体感知,推想思维高效识字。1.自读课文,把字音读正确。2.出示生字:涉、遽、契、坠、吾、亦(1)生:自读、齐读。读通句子,复现生字。(2)结合注释和工具书,了解字义。(3)多个角度推想识字,重实效及时巩固。师:同学们,在古代汉语中,一个字有时表示一个词语、一幅画面,看到这儿,你能推想到哪个相关的生字呢: 根据图示,了解本义记字形 根据词语推想生字,了解本义指导书写赶快马上遽涉 根据本义,推想生字介绍引申义 生活中的资源运用,了解构字特点契刻小心高空坠物坠 【设计意图:教学中注重指导学生结合注释和工具书自学生字,
8、但本文中的生字距离学生的日常生活和阅读经历较远,有的需要将其与学生的生活建立联系,从字的音、形、意、用等多个角度来指导学生识字,既落实了学会生字的目标,又为理解句意搭建一个台阶,同时引导学生运用推想思维将已有认知迁移运用到新知识的学习中来,努力将一个环节的设计实现多个教学功能。】二、读懂明理,古今对接展开想象。师:理解了字义,能帮助我们读通句子,理解内容,默读课文,结合注释和工具书,用自己的话说说你读到了一个什么故事?生:自学后反馈,师捕捉学生的语言,与文中的古文句子联系起来,指导学生朗读,读通句子,启发质疑,读懂内容,感悟道理。体会古文的节奏和韵味。师:相机指导朗读,捕捉生成资源进行点拨提升
9、。预设:围绕“刻”与“求”,体会“惑”,引导学生质疑:楚人能找到剑么?为什么找不到剑? 在生生讨论中理解寓言故事的内容,懂得故事蕴含的道理:讽刺不注意情况变化,不会灵活处理问题的人。启发我们认清形势、随机应变。【设计意图:对于四年级的学生而言,前面学过两则古文言文语言,基本能够结合注释理解大意,在学生的阅读经历中,有许多同学很小就听过刻舟求剑的故事,因而学生用自己的话讲述故事并不是零起点,而本课的难点在于,学生能否将自己的话与古文语句关联起来,在已有认知的基础上读好文言文,在互相启发下明白其中的道理。同时,读好古文,读出节奏和韵味需要发挥想象,再现故事的情景,在读通句子的基础上,体会读出恰当的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 刻舟求剑 精选文档 怀柔 三小李春萍 教学 设计 精选 文档
链接地址:https://www.31doc.com/p-1338015.html