最新人教版课标实验教科书四年级下册语文园地四口语交际名师优秀教案.doc
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1、人教版课标实验教科书四年级下册语文园地四口语交际人教版课标实验教科书四年级下册 语文园地四 战争中的孩子教学设计 东莞市东城区东城小学 陈凤姬 一、教材分析 本组课文围绕“战争与和平”这一主题,通过前面课文的学习,学生对该主题已有了一定的理解和认识。本次习作训练,紧扣本组的专题,编排了一次看图习作。图为1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海南火车站时,被记者拍下的真实情景。教学时需引导学生仔细看图,并想象,倡导自由表达,说真话表达出真情实感。此次习作要注重学生的情感体验,同时引导学生运用描写场面与人物衣着、神态、动作的词语句子。联系照片的人和景,把看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺
2、,表达出自己的真情实感。 二、设计理念 语文课程标准指出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句。” 本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念,本次教学有以下思考: 此次习作指导教学,重在指导学生看图叙事,除了在观察中要有序、细致之外,还要将自己的感受融进叙述中?边叙边议,为高年级夹叙夹议习作训练做好准备,以及鼓励学生“自由表达和有创意的表达”,让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽
3、致地体现。习作点评教学,重在引导学生通过赏读别人的佳作或精彩片段,从中领悟写作的方法,再根据要求修改自己的习作。这样既让学生充分体验成功的乐趣,又让学生在交流中互相学习别人习作的优点,以此激发学生自觉修改自己习作的兴趣,努力提高学生的修改写习作的能力。 三、教学目标 (一)习作指导目标 1、能够读懂画面意思,展开想象,培养想象能力。 1 2、乐于习作,能把看到的画面内容写具体,把想到的内容写合理,做到语句通顺,表达出自己的真情实感。 3、了解战争给人们带来的苦难,激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者、热爱和平的感情。 (二)习作点评目标 1、欣赏分析学生习作,鼓励学生习作中的进步,激发学生习作
4、的兴趣。 2、教给学生修改习作的方法,指导学生进一步完善自己的习作。 3、通过点评习作和小组交流,让学生明白写好习作并不是遥不可及的,树立写好作文的信心。 四、教学重难点 (一)习作指导重难点 能抓住人物写具体,展开丰富的想象。激发对战争的厌恶及和平的渴望,表达出情感。 (二)习作点评重难点 通过相互欣赏,使学生明白如何把照片中的景物和孩子写具体,展开合理想象,并根据要求修改自己的习作。 五、教学准备 (一)搜集与战争相关的资料。 (二)阅读学生习作初稿,找出有代表性的习作。 六、学生课前准备 课前搜集有关抗日战争的资料,了解抗日战争。 七、教学时间 二课时 八、教材展现 2 九、教学过程 第
5、一课时 习作指导 (一)激情导入 、提问导入,回顾本单元的主题。 12、播放抗日战争视频,初步感知战争给人们带来的痛苦。 3、生反馈观后感,激发“要和平不要战争”的情感。 (设计意图:通过视频让学生了解抗日战争,并激起学生对战争的厌恶与悲愤。) (二)看图悟情 1、引出图片,揭示主题。 师:是的,老师与同学们有着同样的感受就在1937年8月28日正午,(播放爆炸声)日军轰炸上海火车南站,炸死了正在车站等车的市民200多人,伤者不计其数。请看,这是一位记者在现场拍摄了下来的照片,又一次记录了日本侵略者侵华的事实。 (设计意图:激起学生对战争的厌恶与悲愤后,紧接着出示孤儿照片,情感更加强烈。) 2
6、、出示习作要求。 (1)师:今天,我们就围绕这张照片进行习作。请同学们打开书本79页,默读习作要求,看看本次的习作要求是什么, (2)生概括习作要求。(板书:看 想 写) (设计意图:明确习作要求,清楚学习任务,为下面教学做好铺垫。) 3、指导看图,学会表达。 (1)整体感知图中的景和人。 师:下面,我们仔细观察照片,你看到了什么,带给你怎样的感觉, 3 生汇报,师相机点拨。 (2)过渡:同学们真会观察,我们不仅要看懂照片中的景物,(板书:景)更要看懂照片中的人物。(板书:人)那我们可以从人物的哪些方面进行观察呢, (3)突出图中“孤独的孩子”,重点指导学生抓住人物的衣着、神态和动作有序地观察
7、。 生汇报,师相机点拨。 (4)指名生把观察到人和景有序地说一说。 (设计意图:引导学生学会有序地观察人和景,并鼓励学生完整表达,力求说清楚、说完整、说具体。) (三)放飞想象 1、师:我们不但要看懂图意,还要根据画面展开合理的想象,(板书:合理)这是看图习作的关键。下面同学们放飞你们想象的翅膀,把你想到的说出来吧 2、小组交流。 3、生汇报,师相机点拨。 (设计意图:学生看懂了图意后,进一步引导学生拓展思路,构思习作的内容,汇集学生点点滴滴的思维火花,激发学生的想象。在学生想象的过程中,教师给学生足够的自由,鼓励学生不加约束地表达出自己的想象。这样可以消除学生畏惧习作的心理,激发习作的欲望。
8、引导学生有话可说,有话会说。) (四)写作传情 1、写法指导。 (1)师:同学们的想象十分丰富,不但想象图上的内容,还想到了图外的内容。今天我们由一张照片说起,说了很多,就请你把我们刚才交流的记录下来,写成一篇习作。那你们想拟什么题目, 生汇报 (2)师:这些题目都很好,其他同学也应该根据自己习作的特点,拟个合适的题目。那你们想怎么写, 生汇报,师随机点拨,引导学生可介绍照片内容或者把照片的内容按照事情发展顺序编成一个故事,从中表达自己的想法。 2、过渡:同学们学会了通过观察图片,展开自己合理的想象,下面我们还要把自己的真情实感写下来吧。(板书:情感) 3、生写作,师巡视。 4、师小结。 (设
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