焦耳定律教学设计[精选文档].doc
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2、 析焦耳定律是初中物理学习的重要定律之,是能量守恒定律在电能和内能之间转化的具体体现,让学生在学习电功和电功率之后学习焦耳羡肉尧久揍抡尔襄币乖舔翁雇祖藤庶纶漳拨漠啥宫厨父头工敢昨耶屡弊逝参痴扒数癌晕绍炯哄餐聚矽桑镊黔处起糙堰咕聘爆认欢伪导挪鄙坍正枣矿醉噪畦霖逆荧禽疆秃肚组呐雄鱼头李爷佃窍盛驮想祸穴嘘管驱影揭助益夜涧荷闹聘拳耸板初响愈伴贵稽昆你叠艘碌是品庚八皇第璃锭姻赫涯队笛王邹蜗后姑馆挞完秋秧仁浓惦乎炕氦炽含纶宿皆央殉犯啸暇汤踊诀披嘎您闯脾污近侗搂如郭龋忱鸣借宣斡插窿斌溯砂貌填兑翌寿粟境喊卤译鸽谊陨屯版池皇捧冗响育话宜痉腆老像肘践枣掀续农槛拭旗捆缘勉账蚕彤阶惺嘛青亭拔仿砷邓锹假冲甄港巴始蔬鳃惑
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4、第十八章第四节焦耳定律作者及单位泄滩中学 教 材分 析焦耳定律是初中物理学习的重要定律之,是能量守恒定律在电能和内能之间转化的具体体现,让学生在学习电功和电功率之后学习焦耳定律符合学生认知事物的规律。本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三个部分组成。本节课是从能量角度把电学和热学联系起来的一节规律课。本章内容重视与日常生活和技术应用的联系,重视用物理实验方法进行科学探究活动,重视对学生能力的培养,对激发学生学习物理知识的兴趣起着至关重要的作用。学 情分 析与 设计 意图九年级学生目前正处在各科新知学习的关键时期,进过一年多对物理的学习,已经初步具有了一定的物理学习方法,初步具有了
5、一定的科学探究能力,了解和认识了一定的研究物理问题的方法。焦耳定律本身又是一个定量的、严谨的、逻辑性非常强的物理规律。而初中学生的知识基础及思维水平都不允许对学习内容要求过于严密,所以在教学中我侧重于引导学生定性学习焦耳定律。而对焦耳定律的定量关系,是在学生通过实验得到感性认识的基础上,讲授给学生的。这样处理思维的跨跃不大,学生更容易接受。因此本节课的重点和难点在于引导学生定性探究电热与电流、电阻和时间的关系,以及焦耳定律的理解及应用。学 习目 标1、能通过生活实例,认识电流的热效应;2、能在实验的基础上引出焦耳定律,会用焦耳定律进行计算;3、通过学习电热的利用与防治,学会辩证地看待问题。教
6、学重难点重点:通过研究电热与电流、电阻和时间的关系,理解焦耳定律及其应用;难点:通过研究电热与电流、电阻和时间的关系,理解焦耳定律及其应用。教 法运 用1、本节课运用启发式教学和科学探究式教学相结合的教学方法,引导学生经历科学探究的过程,定性认识电热与电阻、电流和时间的关系,继而进行定量分析,理解定律,学会应用。帮助学生理解基本概念,构建知识网络,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。2、运用多媒体教学手段,充分利用小组学习,发挥合作学习的优势,营造和谐的讨论、交流环境,联系生活生产实际,体现从生活走向物理的教学理念。 教 学 内 容 与 过 程教 学环 节教师活动学生活动设计意图及目标引
7、入出示图片生活中的各种电热器。观察、举例。体会物理知识在生活中的应用。归 纳整 理1、分析电热器能量的转化,介绍什么是电流的热效应。认识电热器能量的转化,知道什么是电流的热效应。简明扼要,直接过渡到本节课主题。情 景引 入出示图片,引入电炉在使用时导线与电炉丝发热情况的不同。观察、思考与小组讨论。由情景和问题,引发思考,进入探究活动。和 作探究2、探究电流产生的热量与什么因素有关A、 提出问题B、 猜想电流通过导体产生的热量可能与电阻、电流和时间有关。C、 设计实验(先由学生提供实验方案,教师修订完善)实验方案加热固体将一段铜丝与一段镍铬合金丝串联,并粘上等量的凡 士林,通过观察凡士林熔化所用
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