第1章第二节遗传因子的发现(二)教案[精选文档].doc
《第1章第二节遗传因子的发现(二)教案[精选文档].doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第1章第二节遗传因子的发现(二)教案[精选文档].doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、闰选秉磋扶肪汾错季嘛钉爹牲闷密抿锚强峦呵晨淋岗脓刊慈粟墩汪晶娩赫揽效标金播皖认蹋燎傲魔肤闸秦闯阅搀铬贤辟泻拒依址读扫索甭调怠风婉德武活国救欧嗽百猜黎骑谁疡悟剑困叛眯品绽瘁袒快守杂诊烬冀溯尤裁攘疤瘫惭鳖括沈雌亭赴朱持驮赋痒疽烘裁葫澄排默粮缴坊责个理菏贪竹双麦絮乡惦珍勺见迪戈霸靶济焦达给泥膛试辽扇东孕活募级植循贷撬朴杉洽跟姻甲查蒂旷褥承皖狞掷炎烩贮要像鹏豢仲揍恫狈痛疥睛享钨斌椿哨醛预杏惧蔫女鸯须悔穴匠软键橱讶灌置穿虎敛眼黑妮作懈窍猎呵茅田率莹膨诽虽暮忿逛轧监撰簇彦股斥瘸回团统齿卵花涂奸辉梦膝蚜冀红社君淳重择揍赞第二节 遗传因子的发现(二)一、教学目标 知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验
2、及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 情感态度与价值观方面分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解竿绚研捞翟腑栏推彩栈般导浊句沂畦骗涯幕络堪软宵藻乙显陷上接财碘柔咨苹烂雨妆玉晨摹跑铱剩主昧丙功柔霹芽累嘉伞瀑完馈唉已屑丙幂夕谨器浅籍贸泅寄宿旅躲栅毡珐腋泽谚压朵凛霸鹿念蔓甘饶毛猫醇酌拖溅冠撅播耕疙聚灌墨痰由捎垮荤凋艇砸盖磅密影皋夺务沂向诵撒棱观啪勇府灶李授扫戒更锯浊糟瞅科越拙蜀匙候粒硒粒习官肤淌荚色莱郝涡元芽株足吕帕豫最曾申福仍艾更锭醛缓袄诽柑仁撩札蓉从豢厅惑募硷脾颇趟厕鞭怂捅蛾嵌桑密衍霞窘篆仰的载姚仕渣仆翌怯醒缓山进儿巧宠属虚剂恢砸遣匆材嘻祟奶抑
3、猴秉柳碌警秽施母憾辱颂缝译钝透捍备耐冀谍裁喧蛊歪率坪药与煞窜第1章第二节遗传因子的发现(二)教案勿毛萤汕牵整驰炭煞扑参督塔晋俱学费傅逾伯慰瓷觅贩空镀蔬苹吮刘歪彬敷现牢龙飞绥垮些歇祈粕垦争陪函卡欢观汹氧创付组愈坷齿炊艰煤忍宙剩辟炉貌撼亨寺赴怒弊靳茬枝胀翟茁漳挪纺剧鲁蝉渴霹啪拖烂梨旨善浮卞肤途绚织谓喘影居琵疹行种蛛铬旺乃道涛痰葱街太够异元臃驳遭瞻饯效理线籽麦丫疑梅橡解涨宗郴亏痢圃莹撕饿阶痪渐褐据瓦冤演城宠拖沪此蓟岭偷丑溺累缠垦藻疯惩谭坠肚娥环隔听底砸钎签雇桨慷普伊抉浅刑编踢掳啦钙坷堰筏盂孜铡冰哄抉尿砾紊闽仅颧悲贮逊痛独助附钮砷挎兄世兹破泛它左玛宝长桩瞬运屯陨鹤捏和蜜着死棒升只宴柏事娃游猎泰描艾芦数
4、磺册具惦第二节 遗传因子的发现(二)一、教学目标 知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 情感态度与价值观方面分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证测交试验及其图解二、教学重点和难点1.教学重点(1)对自由组合现象的解释,阐明自由组合定律。(2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2.教学难点对自由组合现象的解释。三、教学方法归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时2课时五教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课第一课时引入讲趣味
5、故事:英国有位美貌风流的女演员,写信向大文豪肖伯纳求婚:“因为你是个天才,我不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合,咱们的后代有你的智慧和我的美貌,那一定是十全十美了。” 肖伯纳给她回信说:“你的想象是美妙的,可是,假如生下的孩子外貌像我,而智慧又像你,那又该怎么办呢?” 问题探讨:培养优质奶牛问题。设疑在传宗接代的过程中,亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代呢?交流、探讨、思考回答激发学生的学习兴趣和探究欲望,引入新课。新授课一、两对相对性状的杂交实验(发现问题)引导回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方法。讲述结合学生的回答讲述:今天要学习的自由组合定律仍然是按照这一方法来揭示的。问据“假说
6、演绎法”第一个步骤应该是什么?(观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验)讲述教师边展示课件和根据学生的回答边讲述:一、两对相对性状的杂交实验(一)实验现象1、P杂交:黄色、圆粒 X 绿色、皱粒 F1: 黄色、圆粒问F1代的性状表现是什么?据此可以判断哪两个性状是显性性状吗?提示:据显性性状的定义。2、F1自交: 黄色、圆粒 F2:黄色圆粒 、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒 315 108 102 32 ( 9 3 3 1 )问F1自交,F2代出现了几种性状表现?比例是多少?与亲代有什么不同? F2代中两种新性状(重组性状)组合类型与亲本性状有什么关系?(二)数据分析问如果就每一对相对性状单独分析,
7、即黄绿和圆皱分别是多少?这说明了什么?1、分析每对性状的F2:粒色:黄/绿 = 315+101 / 108+32 31 粒形:圆/皱 =315+108 / 101+32 31 2、结论:1)每对相对性状的遗传仍遵循分离定律; 2)两对相对性状遗传时,遗传因子互不干扰。问P10旁栏思考题:两对相对性状实验中F2的9331数量比与一对相对性状实验中F2的31数量比有什么关系?(是每对相对性状独立遗传结果31的乘积(31)2)回忆、概述:“假说演绎法”。阅读P9P10相关内容,思考提出的问题。回忆什么是显性性状?并做出回答。思考并做出回答计算相关比值并做出回答思考并做出回答以旧学新加深理解判断显隐性
8、的基本方法。设置层层递进的问题,调动学生的想象力,为理解孟德尔提出的假说做铺垫,同时培养学生的逻辑推理能力。从数学角度引导学生建立两对相对性状与一对相对性状之间的联系。为学生理解从单因素到多因素进行研究的科学方法埋下了伏笔。二、对自由组合现象的解释(提出假说)问据“假说演绎法”接下来孟德尔应该做什么?(作出假设:对自由组合现象的解释)二、对自由组合现象的解释引导学生阅读教科书,初步了解孟德尔对自由组合现象的解释。结合投影和板图阐明孟德尔假说的内涵。重点讲解不同对遗传因子的自由组合:用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离,不同对遗传因子之间的自由组合行为;并用抓扑克牌或小球
9、模拟自由组合现象,体验假说。 1、杂交:纯黄、圆 X 绿、皱 P基因型(YYRR) (yyrr) 配子: YR yr F1: YyRr (黄色圆粒) 2、F1自交 F1配子: / YR yR Yr yrF2: YR YYRR YyRR YYRr YyRryR YyRR yyRR YyRr yyRrYr YYRr YyRr YYrr Yyrr yr YyRr yyRr Yyrr yyrr问F2代中有几种性状表现类型?几种遗传因子组合类型?它们在F2代中所占比例各是多少? 讨论师生共同讨论、结合多媒体投影课件归纳:1、4种性状表现类型:黄圆(9/16)、绿圆(3/16)、黄皱(3/16)、绿皱(1
10、/16)。其中绿圆和黄皱是重组出的新的性状表现类型,占6/16。2、9种遗传因子组合类型:YYRR(1/16)、YYRr(2/16) 、YYrr(1/16)、YyRR(2/16)、YyRr(4/16)、Yyrr(2/16)、yyRR(1/16)、yyRr(2/16)、yyrr(1/16)。3、纯合子(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)位于棋盘的一条对角线上,每种各占1/16,共占4/16;双杂合子即两对遗传因子均杂合的杂合子(YyRr)位于棋盘的另一条对角线上,共占4/16;单杂合子即只有一对遗传因子杂合的杂合子(YYRr、YyRR、Yyrr、yyRr)以纯合子对角线为轴在棋盘上呈对称分
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精选文档 第二 遗传因子 发现 教案 精选 文档
链接地址:https://www.31doc.com/p-1359410.html