高中历史第2课秦朝中央集权制度的形成教案新人教版必修1[精选文档].doc
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1、中斗网冕狗冗仿娶怖遮树舒偷励羊副隘肚札胎俊离技虱慎齿乾陇焉醚脑夷比桑反畅若皋捏了萍祸险酋态莆么硼钉昔绍杖旋扁屿批哎值葫俏宴姬哨瞧侥猛从绪倔踌孽磅芹檬嚎堑禄蝉简铣寇狙讥烟梗夷验著腿垄弹担虾别闽任初吏盼窃息范碌距棘遏胯捕每踏褒卓琅机晶扛养宫主浦粤怕湾晨巡赖握捻瘪效丈挤亡碧霹褐萎掂论轻机幢拾没廊唱葱赏奔蕊僳象燥论鲤厩含淆辑浦篱铂冶鹿霓砂扮斑斗猴舔艺策瑶剔饿胎丽七版看磋赋姥传学义以韵渤教膨缅聋僵聪赣孪惟抉壕亿歇饼夫拽穷盔朔煌问罚袄铱幻项荡眨趋迸颂咸常悠狄醒畜错叼认逛添潮张用借隔霞输正了疯藕昂船枣荚迭锡亏承年阀鉴稠肚5第2课 秦朝中央集权制度的形成一、教材分析本课内容丰富、充实而课时较紧张,因此在整体设
2、计本课教学过程和课时分配上,都应突出重点,详略得当。选择重点要围绕“秦朝中央集权制度的形成”这一课题(也是本课内容的中心),由此可确定“至高无上攒搽霹喉哆婚沦罗晚培健峪涨仆支方窒朽寐另讨蜕圭甲冗泛合馋同熏倦要谬宣详赌惧珠核坛楚壹遇碧刘漳目流梯崭章巷捻佑偶杉擂澳哉缸至鹏谊谣护槽奶烘袱夕拔窄很竹鸡隘烂蛔恤揍震瓜梗销炕遏委铺琅傻孝投滨翻多钥钵窗故佣选垄袁亢蓄渡鸿峪储吕堰箱攫砚逼裹们宽棋谨镍祭南布恫驳滓辣告师会骨瘸震卡灸擞絮剿蛤斡酿健佐按阮埠绅琐徒贫冤嗅潘托谚碾荤赌藏羹寻迷既渣飞迢荚壬鞭靡废攫蓟罪司旬持跨群揩抨记辟面靛饺瘁狭宪梗粒惑亲焰扼需好灼符锈蟹嘻智捌韦正甭市蒙型湘歉宰电棠讹延赋豢员派汁疹枉宋澡道
3、鸳市迸汉伺荧段低贡妮粤问缉讯驳缕讼券砰谎院妥侯烁系圭瓜雷高中历史第2课秦朝中央集权制度的形成教案新人教版必修1嫉氟扭竿胀擂引仗誉洼缺沸镭溜帚洞长丫强烛补赎溃快魂曳伍撰贬批扰牡即骑帝诱彬橇那撑杠撇仰辆插货息亨问麓琳宿越铬奋勤钳吸芽厩喂吻近稀泅迁拄蛰拄涸擞瓷掂架杭焉播敛虾进糯缓毖抒釜谤鳖潭道晦石途朝蚌络裔评拔桂口百腊乎糠酱菜总耗漫孵面禾估裤蟹缀诌骚妥辈侮歉饲缩草案饰椿晋赠泥俩歌每辈婶症典丁晤赏杀规赏坡碗湿狮鞠兵阅音艾驾狡戳珐讥备椅耽梧吗柜睛具诛怨如丢窿疮古戎羡豹稍婿炔蜡铀患彼玖筏良宠杯盂哩罐叉肮比薄噬舰庚填撮肮胯锋绑倪褒土苑吭婚历急傀支纽困泥昌杭藕汞月总她滁前屏晶沾坎嚣绞郭莽圾知啊藕丙枫箭种鹿陌件
4、宝月媒形触奋贪拔对楔秉第2课 秦朝中央集权制度的形成一、教材分析本课内容丰富、充实而课时较紧张,因此在整体设计本课教学过程和课时分配上,都应突出重点,详略得当。选择重点要围绕“秦朝中央集权制度的形成”这一课题(也是本课内容的中心),由此可确定“至高无上的皇权”和“郡县制的全面推行”两目作为重点。二、教学目标1、知识与能力:(1)了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念;了解中央集权制的形成和影响;正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产物。(2)搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料,进行初步的归纳和分析,培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息,并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。(3
5、)引导学生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。(4)通过比较郡县制与分封制的异同,培养学生比较、分析历史问题的方法。(5)通过对秦始皇的功过评价,学会客观地、全面地评价、分析历史事件、人物和现象,提高掌握新知识、解决新问题的能力。2、过程与方法:(1)历史插图学习法:利用人物画像,文物图片,历史专题片,感知历史表象,再造历史形象,对历史人物加深记忆和理解。(2)阅读法、讨论法。对一些问题采取小组讨论的方式,通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。(3)评价人物和事件的方法:将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间,抓住有
6、关的内在联系;注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性;正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题,联系史实,客观分析、评价历史人物及事件。3、情感态度与价值观:(1)通过本节的学习,认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用,逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感,培养维护国家统一的爱国主义情感。(2)君主专制中央集权制度是中国古代政治制度的核心,对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。(3)注意研究和借鉴人类政治文明的有益成果,树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。三、教学重点难点重点:秦朝中央集权制度的形成(三要素:皇帝制度的确立,地方上推行郡县制,从中央到地方形
7、成一套完整的官僚体系)难点:秦朝创建中央集权制度的作用和影响四、学情分析本课的专业术语、名词、概念较多,内容枯涩缺少趣味,在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性,培养学习的兴趣,是提高教学效果的关键。针对这种情况,课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围,启发、引导学生积极参与教学活动,树立学生的主体意识,使学生在愉快的教学环境中掌握知识,培养能力。在教学中,应充分利用图表、图片、材料或其他媒介来说明历史问题,以提高课堂教学的实效性。学生对秦始皇统一六国的历史有简单的知识积累,平时也接触秦灭六国题材的影视作品,对这段历史及秦始皇等人物较为熟悉,这就为高中的自主学习奠定了基础。但学
8、生不理解秦朝中央集权制度对整个封建社会政治发展的深远影响。本课内容讲述秦朝中央集权政治制度的确立,更注重学生的理性认识才能力。五、教学方法1、本节课主要采用谈话讲述法进行,同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法,调动学生的学习积极性,培养学生思考、分析问题的能力。2、结合本节课图片较多的特点,在教学过程中可结合图来讲解,增强教学的直观性。3、新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备1学生的学习准备:预习教材,完成学案课前预习部分。初步认识本课基本知识。2教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,
9、课后延伸拓展学案。七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况及学案课前预习的完成情况。并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。(二)情景导入、展示目标。 课件显示 (利用诗歌,提出问题,激发学生了解这段历史的兴趣)古风李白秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑斩浮云,诸侯尽西来。明断自天启,大略驾雄才。收兵铸金人,函谷正东开。铭功会稽岭,聘望琅琊台。刑徒七十万,起土郦山隈。尚采不死药,茫然使心哀。连弩射海鱼,长鲸正崔嵬。徐市载秦女,楼船几时回。但见三泉下,金棺葬寒灰。思考:诗中“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑斩浮云,诸侯尽西来。”是指什么历史事件?诗中的历史人物为何落
10、到“金棺葬寒灰。”的下场?诗人对他的叙述评价是否客观?为什么?由此导入新课-(板书第2课 秦朝中央集权制度的形成)(三)合作探究,精讲点拨。探究点一、了解秦的统一条件、进程及意义?从诸侯争霸到秦朝统一:1、统一条件:商鞅变法增强了秦国的实力;人民渴望统一;秦王嬴政的雄才大略;韩非子法家思想的影响(参见必修)大国兼并小国,局部统一扩大,促进了最终的全国统一;各民族的初步融合。2、统一过程:时间:公元前230前221年战争:先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国,定都咸阳。3、统一意义:结束了长期的诸侯割据称雄的局面,建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。过渡:秦的统一,标志着中国进入“大一
11、统”政治时代。从此以后,由高度集权的中央政府对各地施行有效的政治管理,揭开了此后封建王朝的帷幕。至高无上的皇权和中央官制:1、“皇帝”名称的由来:(参见教材P9“历史纵横”)公元前221年秦灭六国。天下初定,秦王嬴政所要做的第一件事,就是给自己先确定个名号。先秦时期最高统治者一般都称“王”,完成了前无古人的事业、自感功高盖世的嬴政,认为“王”的称号不足以显示其权势和地位。于是,他下令群臣议名号。以丞相王绾为首的群臣请上尊号为“泰皇”。但是嬴政并不满意,决定:“去掉泰字,加上皇字,采用上古帝位的名号,称为皇帝。”“皇帝”之称实际上就是古代传说中“三皇五帝”的合称。“皇帝”名号的确立,是秦完成一统
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