贵州省遵义市桐梓县九年级语文上册第一单元2囚绿记教案语文版201806073107.wps
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1、2.2.囚绿记 【知识储备】 1字词积累 了截:明了简单。 涸辙的鱼:在干涸了的车辙里的鱼。涸,水干;枯竭。语出庄子外物。 揠苗助长:比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。也说拔苗助长。 猗郁:充满生气的样子。 幽囚:囚禁。 淅沥 :形容轻微的雨声。 2作家作品 关于作者 陆蠡(1908一 1942),不仅是我国现代著名的散文家,而且是宁死不屈的抗日烈士。原名 “陆考原,学名陆圣泉。陆蠡是他的笔名。天台平镇岩头下村人。资质聪颖,童年即通时文,有 神 ”童 之称。1922 年跨越初中,考入之江大学附属高中部,初露文学创作的才华。1924 年升入 之江大学机械系。1927年,转国立劳动大学工
2、学院机械工程系,二年后毕业。 1931年秋,陆蠢与发人吴朗西等南下福建,任泉州平民中学理化教员,课余从事创作和 翻译。第一本散文集海星的大部分文章,就是在这时写的。 1934年,陆蠢到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。一年后,因吴朗西和巴金等 在上海创办文化生活出版社,便辞去教职,改任编辑。1938年,应老友朱洗的邀请,到临海 琳山农校任教,翌年仍回出版社。在此期间,经常与著名作家巴金、丽尼、许天虹等促膝交谈 到深夜,使其文学创作迈上了新的台阶。继处女作海星于 1936年 8 月问世后,1938年 3 月,他的第二本散文集竹刀(曾名溪名集)出版,编入文学丛刊第五集;1940年 8 月,又出
3、版了第三本散文集囚绿记,列为文学丛刊第六集。三个集子的共同特色, “是凝炼、质朴,蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说,给人的感觉总是 渴望着更有生命、 ”更有力量、更有希望和鼓舞 。 尤其可敬的是,陆蠢是一位坚贞的爱国者。1937年 8 月,吴朗西、巴金分别去重庆、广 州筹建分社,上海文化生活出版社便由陆蠡负责。几年中,在敌机轰炸中出版的书籍竟达数 百种,还有十几种丛书。期刊少年读物因有抗日内容被强令停刊,他又先后主编了少年 读物小丛书和少年科学。 1942年 4 月,陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣,日本宪兵队追踪到上海,查封了书 店,没收了全部文学丛刊。陆蠢不顾胞妹的劝阻,亲自去巡捕房交涉
4、,便遭关押。后被解 “”“到汪伪政府所在的南京审讯,敌宪问: 你赞成南京政府吗? 陆蠢说: 不赞成!”敌人又 “”“问: 日本人能否征服中国? 回答依然是: 绝不可能!”7 月 21 日临刑时,年仅 34岁。 陆蠡的散文,在现代散文的百花丛中,有着夺目的光彩和独特的风格。近年,全国许多 出版社争着出版他的散文集,浙江和台湾先后出版了陆蠡集、陆蠡传,好多本中国现 1 代文学史在论述散文部分里,都写到了陆蠡,中国现代散文的各种选集,也都选进了他的许多 作品。 3背景链接 “”凭藉北平临时寓所,窗外常春藤带入室内的一片绿影,作者敏感地发现了 生的欢喜 , “也发现它总是朝着窗外沿伸,尽管枝干是被 幽
5、囚”的、浙渐失去青春之色的绿条,还是不屈 “”地面向阳光之神生存。那时,是在芦沟桥事件之后,它隐喻着 永不屈服于黑暗 的民族的 “热望, 也让我们窥见了他那渴望阳光、渴望生命、渴望欢乐的灵魂。”这篇散文确是他的代 表作之一。 【文本解读】 一、谋篇立意 这是一篇咏物抒情的文字。作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动的故事, 借窗前的一株常青藤,抒发了对光明与自由的向往之情。 二、文章脉络 全文共 14 段,可分为四个层次。 第一层(17),赏绿。作者用浓墨抒写了对青藤的喜爱之情。 第二层(811),囚绿。作者着意表现他囚绿的固执和青藤的不甘被囚的执著。 第三层(1213“),放绿。这
6、一部分中 卢沟桥事物发生了”是精彩的一笔,这一句点明 了文章写作的时代背景,使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性,如烛炬点亮全篇,突出 文章的主题。 第四层(14),思绿。在遥远的南方,作者思念着他的圆窗和他的绿友,含蓄地表达了对 日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。 三、写作方法 1、语言运用: “含蓄优美。如 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”“作者的称呼由 绿色” “到 绿友”“到 囚人”“,含蓄表达了作者情感上的变化。修饰语 珍重”暗含了对顽强抗争精 神的敬重。 2、修辞方法: “采用了排比、比喻、拟人、反复等。如 它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”属 “”“排比; 我怀
7、念着绿色,如同涸辙的鱼盼望着雨水 属比喻; 我开始了解渡越沙漠者望见绿 ”“州的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜 属反复; 有一天,得 ”重和它们见面的时候,会和我面生吗 属拟人。 3、中心表达: 作者借一株常春藤,抒发了对光明与自由的向往之情。 4、写作借鉴: 2 构思精巧,变化多姿,是我们需借鉴学习的。文章以对绿的情感为线索,按赏绿、囚绿、 放绿、思绿来结构文章,形成作品特有的节奏。 四、问题探究 1“”、对作者 囚绿 这个行为你是如何理解的? 作者那份对绿的渴望,表现了他对生活的热爱,对光明的向往;但是另一方面,这也是一 种自私之举,是对绿的施暴之举,是对生命的一
8、种遏制、一种摧残。 2“”、对被囚的 绿友 的尖端总是朝着窗外的方向,你有什么启示? 常春藤的不屈不挠;生命不可侵犯;万物各得其所,人为不可干扰;如果真的喜欢这个事 物,那就给他(它)自由,让他在自然中求生存 3“”、由作者 释绿 的时间和地点,你联想到什么? 1935年作者任上海文化生活出版社编辑,小海沦陷后,他留沪主持该社工作。1942年 4 月 13 日,因出版抗日小说,被捕,刑审数月,受尽酷刑,英勇不屈,被日寇秘密杀害。 “释绿”“这部分是文章的主题所在,在这里,作者从 这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽 “强抗争的性格,永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来 把瘦黄的枝叶
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