老师幼儿园心得体会范文5篇.docx
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1、老师幼儿园心得体会范文5篇 在进餐前,我组织幼儿听录音故事。没过多久,后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的窃窃私语。稍稍维持秩序,状况有所转变,但过不了两分钟他们又开头喧闹起来了。这时,我特殊恼火,不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜爱听,不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们宁静下来听故事,我打算训练一下几个比较“闹”的孩子,以起警示作用。我环视了一下,观察较远的那组孩子竟然手拉手说说笑笑的,我便径直朝他们走了过去。当我走近时,孩子们的笑脸凝固了,呈现在我面前的是一张张惶恐、害怕的脸一副预备受罚的表情。突然,我很想知道孩子们毕竟在玩什么玩得那么快乐,便什么话都没说
2、,在那组找了个空位子坐下来。一坐下来我就明白了其中的缘由,原来我班的录音机有点小问题,播放时声音很轻,以至于坐在后面的孩子根本听不清晰录音机里讲的是什么,于是他们干脆自己玩起来了。了解了孩子行为背后的缘由,我释然了。向孩子赔礼之后,我轻轻的放大录音机的声音,随后又坐到孩子的位置,听一听声音是否合适,问一问旁边的小伴侣,这样能听到吗?回答是确定的。 这一大事给了我许多启发。一方面,孩子的“出格”行为是有缘由的,假如老师仅凭主观推断,往往会误会孩子。其次、老师或许会出这样或那样的错误,还要鼓舞孩子们大胆的表达自己的想法。 换一换位置,站在孩子的位置倾听孩子的声音或许会受到不一样的效果。 老师幼儿园
3、心得体会 篇2 老师是一个神圣的职业,肩负着为祖国培育下一代的历史重任。当一名老师简单,但是要当一名好幼儿老师却是不易的,作为一名幼儿老师我有几点体会: 一、老师必需具备创新观念与创新思想 训练的本质是培育人的.属性,训练的价值在于促进人的进展和.统一,这就是新的训练观.创新老师训练观的基本内涵包括:转变以老师为中心、以传授学问为主要目的的传统训练观,形成以培育同学力量为主要教学目标的新训练观;转变严守纪律死气沉沉的课堂氛围,营造主动探究、生动活泼的课堂氛围;鼓舞创新性学习,发挥同学的主体能动性;要敢于打破常规,激发同学制造性解决问题的欲望;敬重同学个性,擅长发觉和爱护同学的创新意识,使每个同
4、学都能发挥自身潜能;建立新型师生关系,敬重同学人格,以宽容、爱护、主动的看法对待同学;注意实践,打破封闭式教学。传统训练中之出现高分低能的现象,就是老师思想上重学问轻实践造成的。 二、老师必需具备较高的业务素养 要实施创新训练理念,创新型老师必需具备以下几种业务素养: ()有丰富的学问结构,这是老师发挥制造性的基本保证。 ()有较高的管理艺术,管理包括两方面,一是班级的整体管理,二是针对每个同学的个别指导。 三、老师要有敬业精神 能否成为一个好老师,在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业.要有“捧着一颗心来,不代办根草去”精神,陶行知先生献身训练无怨无悔,关键在于有一种精神.从一个人心理角度看这是
5、一种自我超越的境界.我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次,培育老师的敬业精神,弘扬好的风气,鼓舞老师为神圣的训练事业奉献自己,会使每个人通过自我的修养,约束本我的不正值欲念,达到超我的境界。 胜利训练既有改革训练目标的意义,又有改革训练方法的意义。改革训练目标的意义在于:训练的本职任务、老师的本职任务原本就应当为.培育胜利者,使每一个同学在各个方面都能得到主动进展。 作为一名幼儿老师,踏上今日的工作岗位,有这样的学习机会,是特别有利于今后的工作。在学习中,我对幼儿训练有了更多的了解:首先,自己要有高尚的道德情操,才能以德治人,以德育人,才能成为一名合格的训练工。 第一,我认为幼师首先要喜
6、爱孩子,必需对每一个孩子一视同仁,不能偏爱孩子,更不能冷淡或卑视孩子,其次要为人师表,注意身教,重于言教。孩子总是把老师看做学习仿照的对象。因此,作为老师肯定要时刻留意自己的一言一行,以高尚的人格感染人,以整齐的仪表去影响人,以和气的看法去对待人,以丰富的学识去引导人,以博大的胸怀去爱惜人,只有这样,才能保证教书育人的实效。 其次,要有主动的工作热忱。 第三,我觉得幼儿老师要有无私奉献的精神,关怀每一位孩子,喜爱孩子,敬重孩子,理解孩子以人为本。 第四,要养成终身学习的习惯,老师应当活到老,学到老,才能胜任这一富有挑战性的职业。 让我们用慈祥的纯真,用希望放飞抱负,我将用自己的双手和大家一道悄
7、悄耕耘,共同托起明天的太阳! 老师幼儿园心得体会 篇3 幼儿喜爱什么样的老师 编者按:新学期伊始,孩子脸上有的是久别重逢的喜悦,有的是初来乍到的羞怯。面对他们,老师们亲切地送上柔柔的微笑和暖暖的拥抱。“我们爱孩子,也同样盼望他们爱我们。”是啊,幼儿训练在很大程度上是通过老师与幼儿间的情感沟通来实现的。做孩子喜爱的老师,可以说是每个老师努力追求的目标。你是幼儿喜爱的老师吗?如何成为幼儿喜爱的老师呢?本期“特殊策划”就让我们一起来探讨这些问题。 每个老师都想成为幼儿喜爱的老师。好老师应具备哪些特征呢?老师认为幼儿喜爱的老师特征是否就是幼儿喜爱的老师特征呢?针对这些问题,笔者对太原市71名幼儿园老师
8、和58名幼儿作了调查。 我们对老师采纳问卷调查法,请老师“列举至少六个你认为幼儿喜爱的老师特征”;对幼儿采纳访谈法,设计了一些简洁、详细的问题,如“你喜爱哪个老师”“你为什么喜爱她”“你觉得她怎么好”。 老师与幼儿给出的回答多为详细特征,笔者将其整理概括为五大方面:性格因素(如活泼、爱笑、温顺),外貌因素(如美丽、年轻、嗓音动听),生活照看因素(如像妈妈一样、悉心照看饮食及睡觉),认知因素(如学问丰富、多才多艺)和交往因素(如鼓舞、敬重)。 一、幼儿喜爱的老师特征与老师认为幼儿喜爱的老师特征的比较 “交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是老师认为幼儿喜爱的老师的两个主要特征
9、,其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“认知因素”(占6.4%)、“生活照看因素”(占6.2%)。而在幼儿心目中,“交往因素”和“生活照看因素”占同样的比重(33.3%),“认知因素”“陛格因素”“外貌因素”则各占23.2%、5.8%和4.3%。 对比发觉,老师认为幼儿喜爱的老师特征与幼儿喜爱的老师特征除“交往因素”相符,其他存在明显差异。在老师心目中,自己良好的性格与良好的师幼关系是让幼儿喜爱的关键因素,这符合“敬重孩子”“增加自身的榜样作用”的理念。而幼儿在偏重“交往因素”的同时,也很偏爱老师赐予他们“生活上的照看”。这提示老师要将幼儿当作“公平的人”来交往,还要将他们当作“不公平的人
10、”来照看。 老师和幼儿在“认知因素”上的差异,主要是由于如今的孩子具有更强的求知欲和接受力量,但有一部分老师低估了幼儿的.学习力量。 二、不同年龄幼儿喜爱的老师特征的比较 小班幼儿更喜爱老师在生活上赐予爱护的照看,单“生活照看”一项就占到60%。关心小班幼儿建立平安感是使幼儿尽快适应幼儿园生活的关键,也是幼儿接受训练的基本前提。这就要求老师在对待小班幼儿时应以照看为主,给他们更多的关爱。 到中班阶段,幼儿对上述五个因素都有所关注,特殊是对“交往因素”的关注度有所上升,而对“生活照看因素”的关注度则有较大比率的下降(以上两项均占33.3%)。另一个较明显的改变是他们对“认知因素”的关注度有较高提
11、升(占23.2%)。这是由于中班幼儿对环境已适应,且随着年龄的增长,对交往和认知的需求更高了。 大班幼儿各种需求的分化更加明显,对“生活照看因素”的关注度已降至20%,认知需求和交往需求则各占25%和35%。老师应依据他们的需要赐予肯定的学问预备和心理预备,当然这些预备离不开师幼之间的良好交往。 三、男女幼儿喜爱的老师特征的比较 在男孩所喜爱的老师特征中,“交往因素”所占分值最高,为37.5%,其次是“生活照看因素”(31.2%)、“认知因素”(25%)、“外貌因素”(6.3%),他们对老师的“性格因素”好像不在意。在女孩所喜爱的老师特征中,“生活照看因素”所占分值最高,为35.2%,其次是“
12、交往因素”(29.7%)、“认知因素”(21.6%)、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。对比来看,男孩更注意“交往因素”,女孩更注意“生活照看因素”,而他们在对“认知因素”的关注程度上并无很大差异。 四、建议 幼儿最喜爱的老师特征是“生活照看”和“交往”,而老师认为幼儿最喜爱的老师首先应当具备良好的“性格”并能与幼儿良好“交往”。相符部分说明老师正确理解了幼儿的需要,而不相符部分正是老师努力的方向。另外,老师的“性格因素”受幼儿的关注度虽然比较低,但不能被忽视。老师应不断加强自身的修养,完善自己的人格,使老师榜样这一“潜在课程”在幼儿身心进展中发挥主动作用。 老师应依据幼
13、儿的不同年龄特点和需求供应相宜的训练。在小班,应更多地赐予幼儿生活上的照看,让他们有平安感;到中、大班,则应多与幼儿交往,促进幼儿获得情感、意志、道德等多方面的进展,同时满意他们的求知欲望。 老师应依据男、女幼儿的不同特点进行教 老师幼儿园心得体会 篇4 很荣幸这次能有听课的机会,让我和我同事能够在万红幼儿园领会名师的课堂风采,参赛的老师们都特别的优秀,本人觉得这几节课教学组织有序,课堂教学构思奇妙,教学方法各有所长,效果好,充分发挥了幼儿的主体性作用,让孩子们在嬉戏教学中欢乐的学习,让嬉戏教学贯穿于整个活动,使我感受颇深,受益匪浅,.之心得体会:幼儿园课堂教学听课心得。从这一节节生动、精彩的
14、课堂中领会了优秀老师的风采,这次听课中我学到了许多。下面就谈谈我这次听课的体会和感受。 体会一:让嬉戏融入到简洁教学中。 说到简洁教学,有些人或许会觉得枯燥乏味,但我听了金艳老师上的艺术小手小脚玩一玩却让我印象深刻,她是以听一听、走一走、玩一玩的形式绽开,以嬉戏的形式把幼儿带入课堂,或许说到嬉戏,对大人来说似乎不太严厉,但嬉戏对于孩子的成长,就象维生素一样必不行少,是孩子最喜爱的活动,是适合孩子人格健全进展的活动。而金艳老师正是抓住幼儿这一特点,把嬉戏融入到教学当中,首先以听一听,让幼儿感受音乐带来的优美,使孩子身心得以放松,然后再跟着音乐走一走,音乐一停小手或者小脚做一个停的动作(幼儿可以以
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