三位数除以两位数的除法-教学文档.doc
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4、思维活动,获得一些探索的经验,发展思维能力。3在教学活动中感受数学内在的规律与联系、感受发现的乐趣,增强学习的信心。教学重难点:商不变规律的探索过程教具准备:口算卡片若干张。教学方法:引导自学预习提示1观察例3(1)从上往下看,被除数和除数有怎样的变化,商有怎样的变化?(2)从下往上看,被除数和除数有怎样的变化,商有怎样的变化?2商不变的性质有何应用?3在有余数的除法里,商不变的性质对余数有何影响?4有什么问题请写出来。 教学过程:一、谈话引入上节课,我们发现了哪些规律? 学生回答后,教师指出:这节课,我们继续探索除法中的运算规律(板书课题)二、探索规律1教学例3(1)口算。(完成预习卡的第1
5、题)82= 8020= 800200= 80002000= 让学生独立口算上面算式的得数,再进行核对。(2)观察算式,发现规律。 根据上面的口算,你发现了什么?(先小组讨论,再全班交流) 教师鼓励学生表达自己或别人的发现,只要合理,都给予鼓励。 可能有以下发现:被除数和除数同时扩大或缩小10倍、100倍、1000倍,商不变。引导归纳规律: 在除法算式里,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。2议一议。1500500怎样计算简便? 小组讨论,全班交流。 引导学生认识到:1500500的商可以根据155来计算。3试一试。根据每列第一个算式的得数,直接写出下面两个算式的商。484=12 30
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