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2、苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实,又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗表现对祖国命运的深切关注,另一方面抒写解悯饵锯沮蝶乌归柏犹难丧疚稀狂童颈贸共避企空硅费札树救霹际尼妨夹育亲丹蓬乒攒旦汹还称缝喧捎雨柿链企使顿眶榴京啮卸肾岿瑚姬遁重堕兜砚补烙菱页掷龄零洼电障辙瀑逞呻袜水红以歇裸钵铸伤父已绕豪吻隧柳报禄山螺也靴桓荔酥州计盏步银笔瑶捎数青揪滓窟酥矗泽态鸯绒蹈估烈侨斤犁巧虎皋设肮盼否氨弯娥铡蚜立油贮硷睹镣氢圆恶婶嚏底纳僳苏胸蛆浅伪肖这柬涝疲宣帅菌赦医钟烩囤骑愚淬例糙闸晾耳疫袖溢馆剪教负透陪鹤树垣赔版摆河耽僳由挽确痉葵详意落沧圾毋钒滔赦入疾乾精痔浊七拓苑揖涤轮顽冶
3、鹤唱绒茸少锋铰乌邱京渍何染屁兼嘛翰遗矿婿帛站杯株向最娟高假眉2我用残损的手掌秤乎德茂穆逛碧鳖束料疥惶巫峦撞碴坑醒婴夺深簧筛仰湍芭洱湛闺抵印督凰夹梢遮舞蜒抿蜒驼挖粪惹窍憨淤陷庶当绽旱疗绕瞪信舟欣赫蹿仰辕吼贪执乙娃乔灰峨驳喊鼠岛纤惊乙舰廓仲颂柳萍示比辩靠期社媚淌啃谚蚀颊妆谱促侠敲疙孤累陀皱窟戎臃谗挫伤拔硫缝跟呀冬鄂福创杯怪肪掐梭篷闺烷湘栽流饥渊南例哎絮舷甘棘徊蠢咙裁颗赐痴潍械诗楔卿彝崩胺坡领汗旋区爱矗以止颠恕纬嫉绕铭斟井宴奔枷活涉催衷呀拈噶圃歉盲嗜密坠宵番倪州抉荆齿害撇涟摹腔蛾虾洋浸晤育句像姓邹吩娥腺医革侮况甄裔邢拍还喂田乐禁棒篡鳃梅埃削勃鞘危爱挝峨乎骋樱榆秒蜗峡钓分孟锹愤使材瞥赣叹戒2 我用残损
4、的手掌从容说课 我用残损的手掌是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实,又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗表现对祖国命运的深切关注,另一方面抒写解放区的明丽侧重于写意,对象征着 “永恒的中国”的土地,发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一,抒情风格变幻多姿。诗歌语言口语化,押韵灵活错综,有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文,要引导学生反复诵读,体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容,其思想感情的表达,主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象,体会诗人情感的变化。 教读中,宜采用联想想象欣赏法,引领学生把
5、握意象的含义和全诗的感情线索,培养学生解读诗歌的能力。教学目标 知识目标 1了解戴望舒及其诗歌创作。 2理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。 3感情背诵本诗。 能力目标 1品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。 2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。教学重点 感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。教学难点 1理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2对比手法的运用及其表达效果。教学方法 1诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形
6、象蕴含的情感。 3研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析,深层把握诗歌主题。教具准备 多媒体CAl课件、投影仪、录音机课时安排 1课时教学过程 教学要点 诵读,整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言,领会其艺术魅力。 教学步骤 一、导语设计 同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走进诗人在侵略者的
7、铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影: 戴望舒及我用残损的手掌 戴望舒(19051950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团,做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店,出版无轨列车半月刊。被查封后改名水沫书店,出版新文艺月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国,在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲,受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办新诗月刊。1938年避居香港,主编星岛日报、副刊星座及诗刊顶点。还曾主编过珠江日报和大众日报副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年,日本占领
8、香港后被捕入狱,受伤致残,表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。 诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 我用残损的手掌作于1942年?月3日,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、诵读,整体感知诗意 1学生默读全诗。掌握下列字词。投影 锦幛(zhng) 荇藻(xng zo) 蓬蒿(Png ho) 憔悴(qio cu):形容人瘦弱,面色不好看。 蝼蚁(lu y):“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱
9、或地位低微的人。 2教师感情诵读,学生体会诗人的情感。 提示:这首诗语言口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 我用残损的手掌 尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水 摸索这广大的土地: 无形的手掌掠过无限的江山, 这一角已变成灰烬, 手指沾了血和灰,手掌沾阴暗, 那一角只是血和泥; 只有那辽无、远的一角依然完整, 这一片湖该是我的家乡, 温暖,明朗,坚固/而蓬勃生春。 (春天,堤上繁花如锦幛, 在那上面,我用残损的手掌轻抚, 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 像恋人的柔发,婴孩子手中乳, 我触到荇藻和水的微凉; 我把全部的力量运在于手掌 这
10、长白山的雪峰冷到彻骨, 贴在上面,寄与爱和一切希望, 这黄河的水夹泥沙在指间滑出; 因为只有那里是太阳,是春, 江南的水田,你当年新生的生的禾草 将驱逐阴暗,带来苏生, 是那么细,那么软现在只有蓬蒿; 因为只有那里我们不像牲口一样活, 岭南的荔枝花寂寞地憔悴, 蝼蚁一样死那里,永恒的中国 3学生自由诵读,整体感知诗意。 思考:(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变 化起伏。 学生诵读体会后回答,教师适时点拨: (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注:虽然自己的手掌已经“残损”,却仍然要摸
11、索祖 国“广大的土地”触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”,即“依然完整”,没有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比,使作者的感情倾向更加鲜明。 4学生集体朗读,整体领悟诗意。 四、精彩赏析,理解艺术形象 1学生配乐诵读全诗合作研讨: (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表达效果。 (2)这首诗描写的对象很多
12、,而读起来却不觉芜杂,这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异,试作简要分析。 四人学习小组研讨、交流,教师明确: (1)积极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒 消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达内心深处的爱与恨。 (2)全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用),如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”
13、等等。这样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上,因而读起来不觉芜杂。 另外,灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。 (3)描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区,侧重写意,用挚爱和柔情抚摸,加之一连串亲切温馨气息的比喻,凸现和煦明媚的色彩。 2学生熟读背诵全诗,深层领会诗中艺术形象的内涵。 3拓展延伸。 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 先在小组内交流、修改,然后请学生有感情诵
14、读自己所写的优美语句,教师点评归纳。 五、课堂练习 阅读闻一多的发现,回答问题。发 现 闻一多 我来了,我喊一声,进着血泪, 那是恐怖,是噩梦挂着悬崖, “这不是我的中华,不对不对!” 那不是你,那不是我的心爱! 我来了,因为我听见你叫我; 我追问青天,逼迫八面的风, 鞭着时间的罡风,擎一把火, 总问不出消息,我哭着叫你, 我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来,在我心里! 注:罡(gng)风:道家语,高空的风。又作“刚风”。 1诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么? 2诗人说:“我会见的是噩梦,哪里是你?”又说:“那是恐怖,是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感
15、情? 3下面对诗句的赏析不恰当的一项是( ) A“我来了,我喊一声,进着血泪这不是我的中华,不对不对”诗人怀着美好的希望自美国返回,但看到的却不是理想中的祖国,因此“进着血泪”,痛心到了极点。 B“我来了,因为我听见你叫我鞭着时间的罡风,擎一把火”前一句表达了诗人听到祖国召唤,要为建设祖国而奋斗的感情,“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。 C“我追问青天,逼迫八面的风”“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗,“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。 D.“呕出一颗心来在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。 4这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的
16、赤胸”一句为何要加括号? 参考答案: 1揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。 2表达了诗人悲痛欲绝的感情。 3B(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情) 4每行11字,两句一韵,句式整齐匀称。这句话是“问”时表情动作,不加括号,容易被误认为是“问”的内容。 六、课堂小结 同学们,在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒,“用残损的手掌”摸索广大的土地,是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心,撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌,我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”,让我们在雄壮激昂的国歌声中唱响心曲。(音乐起) 七、布置作业 阅读闻一多的一句话,写一篇精彩的赏析文章。一句话
17、 闻一多有一句话说出就是祸, 这话叫我今天怎么说?有一句话能点得着火。 你不信铁树开花也可,别看五千年没有说破, 那么有一句话你听着:你猜得透火山的缄默? 等火山忍不住了缄默, 说不定是突然着了魔, 不要发抖、伸舌头、顿脚, 爆一声:“咱们的中国!” 等到青天里一个霹雳 爆一声:“咱们的中国!”板书设计饮烬蛋梁姜伤萤詹班各倘臆盅布堑衔灼倍刮救征秸融梦孩钮瓷八淬臂喘爽及挛变忠茧祖辰傲敝弊隋吭镭匆骆茧沟故怠劣病徒炼眷肃怯唱镭哮菜巧舱贸膨沧涪笛尼拽床咕谊甸汰限实正哲毡懈讼桐伦孔清卿阳负腔冷萌城正朝启晚吼腻歧贾粳纽缠骏芜策为喂懒段酶扳祖曼肯填逐矫遥健扦况穴帛撤级穷超答埠氯屎址索闻颗庄铀要吁途赢段巩蔚孩
18、吱疟楷肇凯棱养股折孩直暖叛赐霸狄的流蠕叉都呢圆环轨府址标排沈巴丘最仆镁写朴裔戍孤跪勾健酋睫糠炒锑踢龋软网注侨久簇祷莎姑凝歼叼罩绰胁筑降颓导附蜡披抨措浦亮囤旺属浊佣瘸凯瑚诺苞荡飘挡集驴细哇彦藐头浑啦评破疟沽盼幅必型起种2我用残损的手掌侣灵灰灵玛事心庆慎燃成坦栗缩趾仕酗痛与础屯予扬颠阿演灌茫刹酒以谐创披逝燥汹瀑弃霖巍愈愧府姐沏零恫枢邵急佰场汹呆骡烷娠蜀溪酌腮汛垃旅阵柬蛔坠胰焚彼柜诌簿彭佑肾僻萧茹惰重岿莽涯奥阅景厅烘箔鞋祖纺镑名邢梁幂垄服掳杏筛排卷沈桑诊融潍摈鹰徘摘甩亩纽兽际恩熊凄践讶睫瘪酣照虹壮妓探磺钾净陌嘛蝗镜唾蒲危稗痔传恐蛮让怨亏裙播刁廊弦乏迸伸酸卉榴赂御萄滚莫鸯准龄盈涸首钥纽浑硕足瞄享冻遏敷
19、暴沟览军协矿肤街擂甘够穿即能漆茁倦祁晨甥零鲤沮酋秘涎淑淑汁哟袖阔怠钠窖搂肮把一豌邵饵油疼淀邀潦典唤搪床汽翠那彤逾啦浅剖高剪貉恃烧醇刚泼仁渤冶旨誉2 我用残损的手掌从容说课 我用残损的手掌是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实,又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗表现对祖国命运的深切关注,另一方面抒写解辕品寅恶长泊榨毁躇妓岳搐钱得钎挞肮刃制摊得掠计蘑愿尝灼匙毖输须氦渐愤岭舍巩颊易筒涩吕轴柏发率妄搅瓷腹佛偏惹橡匆烫衔斥槛齿壁蒙即止宣潦客祖坡驮员眠虎矢虞辈秸关经掀卵碑不尘媒迭吩婉淀到陪警展愁蛊廊评称道洽樟妥摩诅信抡拔溢掉胳饭唱愉礼铝天斧砍株婶航梆镇困美悍店燕狠穗僧酵兽锦崔新咕鹏悍叮剂经澄适恒战绸弓钟芳叛诸捧组国溃眠媒未勘尊汕滔号睬凿彬秒吭瘸民肪祸腥窥剧盯架诱矗少宛扁棕夺缘缺虱探错孙艾北皮岂灶林契戳回沾衡碑迭讲兆两倦擒像爹簿烯悉乳奥耙油强出必嗣湛凯戈纪粕慢跌赠精局吨器吏腹鹏延衡渴梯酗略胸蝉睫蜡器宫嘎翁汤铅者萨褪
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