“课内实践与课外反思”的创新型学前教育教学模式探析.doc
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1、“课内实践与课外反思”的创新型学前教育教学模式探析一、教学模式的概念研究 21世纪以来,一些教学模式的研究者在回顾、梳理和评析我国当代教学模式研究成果时写道:“综观30年来国内各家之说发现,从教学模式概念研究的视角来看,其中有三种典型取向:结构模式观、过程模式观与方法模式观。”1 (P. 111)其中,结构模式观认为,“教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架”2(P. 12-15);过程模式观认为“教学模式是指具有独特风格的教学样式,是就教学过程的结构、阶段、程序而言的长期的、多样化的教学实践,形成了相对稳定的、各具特色的教学模式”3(P. 19-2
2、2)方法模式观认为,“教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段,而且是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式,这种操作样式是加以理论化的”4(P. 332)。如何界定教学模式的概念才能较全面地揭示其本质内涵?正如一位评论者在他的研究报告中所述:“以教学结构、教学过程或教学方法之任何一个要素为切入点,均可形成对教学模式的独特认识。但是,仅仅局限于教学模式之某一要素而形成的教学模式观都不可避免地存在着不足,唯有立足于整体论的高度俯视教学模式之全貌方可获得深层次认识。”5 (P. 58-60)这使我们看到了一种多元统一的教学模式观。 根据上述研究,我们
3、认为教学模式是“在一定的教学思想和教学理论指导下建立起来的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系”。6(P. 15) 二、教学模式的分类 20世纪60年代布鲁纳提出了包括提出问题、制定假设、验证假设、得出结论四个步骤的“发现法”教学模式。70年代美国教学法专家兰布达、布莱克伍德等在一本小学自然教材教学法专著中又提出了基本思想与发现法模式相同的“探究讨论”教学模式。我国解放后广泛推行的前苏联凯洛夫的“五环节教学”属于传统的教学模式即“讲授模式”。其组织教学的一般程序是:“复习讲授-理解记忆-练习巩固-检查反馈”。“掌握模式”以美国教育学家布卢姆的教学理论为基础,注重教学反馈与
4、教学评价,其组织教学的一般程序是:“目标定向-实施教学-形成性检测-反馈矫正-平行性检测”。“自学模式”旨在培养学生的自学能力和良好的学习习惯,其组织教学的一般程序是:“布置提纲-自学教材-讨论交流-练习巩固-自评反馈”。 三、教学模式的结构 首先,教学思想或基础理论它是教学模式所赖以形成的基础,为教学模式提供理论渊源,使人们能了解该模式的来龙去脉。它贯穿于教学模式的全过程,渗透在教学式的其它各要素中。其次,教学目标。教学目标是指教学模式所能达到的教学结果。任何教学模式都为达到特定的教学目标而构建的,因此教学目标是教学模式构成的核心因素,它决定教学模式的操作序列,师生活动的方式等,同时也是教学
5、评价的标准和尺度。第三,操作序列。“教学序列是指教学在时间展开的逻辑顺序或步骤以及每个步骤主要做法等。”每一种教学模式都有其操作序列,具体规定了在教学活动中师生先做么,后做什么,确定了教学中各个步骤应当完成的任务等。操作程序的实质在于处理师生针对教学方法、教学内容等在时间序列上的实施。操作序列是相对稳定的,但并一成不变,它可以根据教学活动条件的变化作出相应的调整。第四,教学策略。教学策略是指在教学过程中教师和学生所采用的各种教学行动综合方案。它根据特定的教学条件和需要,制订出教学活动的最有效的方案,规定了教学模式具体操作的关键事项,以保证教学模式在实施中的稳定性。第五,教学评价。教学评价是用以
6、检验某种教学模式是否完成教学任务、是否达到教学目标的评价方法和标准。特别需要指出的是,任何一种教学模式都不是万能的,有其适用的教学情境。由于不同的教学模式所完成的教学目标、使用的操作程序不同,评价的方法和标准也不尽相同。7(P. 6) 四、“课内实践与课外反思”的创新型学前活动指导课教学模式 (一)课内实践 学生在教学中的模拟实践环节,主要强调学科教学的技能,也是培养学生实践能力的核心环节。是在前面理论知识的学习和观摩示范课获得直观感知的基础上进行的,它是一个实践锻炼和由知到行的转化过程。它的中心任务是使学生进入角色,明确本学科的学习不是为了学,而是为了教,将学的路径转为教的思路。 在学前活动
7、指导课中创设宽松的环境给学生提供实践的“教学场”,大胆地让学生去直接体验创造设计教学活动,模拟幼儿园教学活动,努力体现学生的自主性,实践性,内容的广泛性。以学前科学教育领域活动“有趣的石头”为例: 有趣的石头(中班) 活动目标: 1.运用多种感官了解石头的不同特点;知道石头的用途 2.培养幼儿的观察比较能力 活动准备: 1.老师、家长与幼儿一同收集各种各样的石头。 2.师生共同收集各种各样的石头,在教师的一角布置一个石头展览 活动过程: 1.请幼儿观察,摆弄收集到的石头。 (1)摸一摸、看一看:石头有什么地方不一样,按自己的感觉把石头进行分类。 (2)称一称:老师为幼儿提供天平、石头,让幼儿称
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